基于校企合作背景下城乡规划专业实践环节运行管理范式模型构建

康彩红

【摘  要】为了进一步满足城市建設与社会发展对于城乡规划专业提出的新要求，基于市场需求，论文以校企合作背景深入探究了城乡规划专业实践人才培养现状，并由多角度实现了专业实践环节运行管理范式模型的构建，以期能够为企业培养更多优秀的城乡规划专业应用型人才。

【Abstract】In order to further meet the new requirements of urban construction and social development for urban and rural planning major， based on the market demand， this paper deeply explores the current situation of urban and rural planning major practice talents training based on the background of school-enterprise cooperation， and realizes the construction of operation and management paradigm model of professional practice link from multiple perspectives， so as to train more excellent applied talents of urban and rural planning major for enterprises.

【关键词】校企合作;城乡规划专业;实践;范式模型

【Keywords】school-enterprise cooperation; urban and rural planning major; practice; paradigm model

【中图分类号】G647                               【文献标志码】A                                   【文章编号】1673-1069（2020）09-0134-02

1 城乡规划专业实践人才培养现状分析

1.1 理论实践相脱节

城乡规划专业目标是培养应用型人才，即学生毕业后进入企事业单位可直接参与工作，不需要理论型、研究型学者。根据国家政策变化，城乡规划专业人才培养侧重点也发生了巨大转变。社会企业对于城乡规划专业人才提出了新要求，即方案设计能力、熟练操作Auto CAD、PS、Arc GIS等专业软件、熟知方案报批详细流程、文字语言组织能力。但是就既有专业实践人才培养方案可以看出，城乡规划专业人才的部分就业能力还未达到相关标准，尤其是专业软件应用能力，急需学校与企业合作调整专业实践人才培养方案。

1.2 双师双能型师资匮乏

城乡规划专业师资队伍的主要来源是自有教师与外聘教师，所谓自有教师即研究生毕业后任教，教师职称结构较低，梯队不合理，过于年轻化，缺乏实践经验，无法充分把控企业所需专业实践人才标准。而外聘教师多数为企业经验丰富的工作人员，虽然可为学生带来最新市场发展动态与设计技术理念，但是由于担任双重工作，时间不充足，只能负责高年级毕业设计之类相关实践工作，无法由低年级着手指导学生。

1.3 校企人才供需严重失衡

城乡规划专业实践应用型人才培养的最终目标是促使学生懂得学以致用，在吸收专业理论知识之后，可将理论转变为实践能力，切实应用于实践工作中，从而满足企业对于城乡规划专业人才所需能力与水平的相关要求。就调查数据显示，企业不愿意招收应届毕业生的关键就在于担心他们缺乏实践工作经验，需专人引导带领，所以城乡规划专业应届毕业生的就业压力较大，而企业的人才匮乏压力也十分严峻。

2 城乡规划专业实践环节运行管理范式模型构建建议

2.1 专业实践环节运行管理范式

以现代学徒制范式为载体开展城乡规划专业实践教学环节，进行专业人才培养。现代学徒制范式可为企业储备更多优秀的应用型人才，节约人才培养成本。而企业与学校在学生教学计划与专业实践培养中加强合作，面向城乡规划专业理论知识与专业技能水平开展教学工作，可加快专业应用型人才发展进程;现代学徒制范式还可推动学校教育与市场导向的无缝衔接，从而强化学校专业实践教学效率与质量;现代学徒制范式可在一定程度上加快城乡规划专业学生实践技能的掌握与应用，提升学生专业与职业素养，促使学生得到企业认可，以此实现自我长远健康发展。

2.2 专业实践环节运行管理范式模型构建建议

2.2.1 校企合作招生招工管理机制

校企合作背景下，学校与企业之间的合作不密切，各个环节出现疏漏，导致学生专业实践能力与素质培养效果不理想，最关键的是在招生招工间出现分歧，导致学校与企业出现间隙。而以现代学徒制范式作为契机，强化校企合作，需二者协同构建招生招工管理机制，即成立现代学徒制招生招工合作小组，负责指定校企合作招生招工管理制度，并贯彻实施招生招工方案，领导小组则由企业董事机构与学校领导组成，根据城乡规划专业实践人才培养目标与需求，科学合理制定招生招工计划，以此深化校企在招生招工层面的合作默契，从而实现学校专业实践教学顺利开展，企业专业人才实践能力整体强化。

2.2.2 校企合作制定人才培養计划

城乡规划专业实践环节运行管理范式模型构建的关键在于培养专业实践技能与素养较高的应用型人才，这就需要企业根据自身人才需求与学生实践学习能力制定人才计划书，其中需包含培养目标、要求、标准、方式、保障等相关项目。可以说实践人才培养计划书直接影响着学生专业技能水平与素养培养。而现代学徒制范式下，学校与企业应高度重视城乡规划专业人才培养计划的设计与贯彻落实，须成立专项方案制定小组，邀请专业教师与企业技术骨干共同参与，面向城乡规划专业学生专业计划、课程标准、教育实践标准，进行明确区分与确定，并深入企业调研分析，健全优化人才培养方案，定期修正培养方案，确保实践人才培养方案的科学性与可行性。

2.2.3 校企合作建设专业实践课程与实训基地

专业实践课程开发与实训基地建设，可谓是现代学徒制范式最关键的部分，直接影响着校企合作教学效率与质量。所以，这就要求企业为学校经验相对丰富的教师提供就职平台，根据企业需要与城乡规划专业要求合理安排实践课程，并根据企业岗位与职业标准，与学校合作明确相应教材内容，科学编写制定教材，逐步构建实践实训模式，以实现专业实践课程内容与企业岗位标准的无缝衔接。在建设实践训练基地时，企业提供资金与设备，学校提供师资力量，协同构建与企业需求、学生实践能力培养相符的实训基地。

2.2.4 校企合作开发系统化专业实践教学模式

对于城乡规划专业，利用现代化教学模式进行辅助教学。就城乡规划专业基础知识利用PPT课件与视频开展教学，图文并茂，生动形象;实践技能培训则以分解分段方式开展教学。城乡规划专业任务与专项技巧的充分掌握，依旧需要具体的多项实践实训加以实现。在实践实训过程中，技能传输不能单纯依赖讲授，还需教师与师傅示范指导，促使学生亲身体验技能操作整个过程，从而全方位吸收实践技能。城乡规划专业项目设置由简到难，由单向知识点到多项知识面，由易掌握技能到高难度掌握技能。在实践训练内容安排上也应遵守相关规律，确保实践训练逐步开展。

在实践技能培训过程中，由于学生存在一定的个体差异，接受能力、个人爱好、知识结构存在显著差异，所以在城乡规划工作任务分配时也应差异化分配，不仅要调整实践训练内容，还要调节难度，因材施教，以确保学生特长得以发挥，这也是现代学徒制范式的一大优势。在实践训练过程中，邀请行业专家与经验丰富的在职人员，指导学生学习理论知识与实践技能。专家来源于企业或者市场，对于城乡规划专业发展动态有着独特见解，且能力与素质强大，学生在其指导引领下可更好地实现专业能力与素养的提升。

校企合作背景下，学校负责专业内容、教学方式与过程，而企业负责实践训练，以岗位为实训基地，以项目为专业实践内容，以师徒为师生关系，亲身体验城乡规划相关工作项目，以此实现对学生职业素养与能力的培养。

2.2.5 校企合作构建健全的实践培训考核评估机制

考核评估机制是面向校企合作背景下现代学徒制范式模型的实践人才培养效果最为直接的体现，所以在构建实践培训考核评估机制时，需学校与企业合作安排行业专家、企业员工、学校考查人员，对城乡规划专业学生在学校与企业中的学习、实践状况进行全方位考核评估，并建设学生考核评估反馈平台，以实现信息双向交互与评估公平公正，及时发现实践训练中的不足，并加以改正，从而保障实践训练有效性。

3 结语

总之，作为校企合作背景下城乡规划专业实践范式，现代学徒制在校企合作专业实践人才培养中发挥着独特的范式作用，科学准确定位现代学徒制范式在职业教育发展中的现实意义，充分发挥现代学徒制范式的功能性作用，突破既有专业实践技能培养模式的缺陷，不仅可促使学校培养出实践能力与专业素养较强的人才，还可为企业提供强有力的人才基础，以助于企业实现长远可持续发展。

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