高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式探究

李懿

摘 要：高中英语属于高中生重要的教学环节，在高考过程中的地位非常重要，属于决定学生高考结果的关键。英语阅读和写作属于最为重要的教学环节，如何有效提升学生的说写结合能力，同时也是高中英语教师所非常关注的教学过程。但是，当前高中英语教学期间，学生的说写能力培养并不是非常理想，学生的综合探究能力以及水平仍然较差。对此，本文简要分析高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式，希望可以为相关教育者提供理论帮助。

关键词：高中英语 说写结合 小组合作 学习模式

在高中英语教学过程中，说写结合非常重要，是培养学生英语知识理解、分析、表达能力的重要过程，属于学生口头与书面表达能力的重要教学阶段，可以促使学生逐渐从“哑巴英语”“中式英语”转变为拥有英语思维能力以及表达能力的实用性应用。说写结合属于非常重要的教学过程，但是也是课程教学期间的难点，教师的教学难度较高，同时学生学习过程的积极性也比较差。对此，探讨高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式具备显著实践性教育价值。

一、高中英语教学现状

目前高中英语教学的主要问题集中在两个方面。一是教师属于课堂的教学主体，学生只能够在教师的引导之下被动地进行学习。传统教学模式之下教师绝对掌控着课堂，更多的是负责知識讲解以及问题的讲解，许多教师无法及时更新自己的教学模式，教学内容以及手段都相似，在说写结合教学期间，借助默写单词、快速阅读以及文章背诵等方式进行教学，虽然可以让学生以强制方式记忆相关知识，但是对于学生理解以及接受能力以及意识方面的重视度不足，对于学生而言无法保持较好的学习状态，学生的学习能力会不断下降;二是从上至下的阅读。从上至下的整体性阅读教学会导致学生对于背景知识和文章连贯性重视度不足，对于学生短句与字词的理解效果下降，此时还会导致阅读和写作能力下降。虽然目前有许多教师意识到了学生的阅读与写作能力非常重要，可以有效提升学生的英语成绩，在教学中也进行了适当的调整，但是整体效果并不理想，收效甚微。通过分析，认为其中原因在于教师采用应试教育方式，学生只能够明确其中的应试教学知识点，无法准确地分析了解文章的内容以及中心思想，更不会注重某一个字词或者是短句的使用是否正确合理。上述两个问题的存在，导致学生的高中英语说写结合教学效果并不是非常理想，整体教学效果较差。

二、高中英语教学中说写结合的小组合作学习模式

（一）明确教学内容

在开展说写结合的小组合作教学模式之前，教师需要预先明确活动的教学具体目标以及相关条件，保障目标的合理性以及科学性，促使学生可以借助活动过程实现英语水平的提高。对此，在合理设置教学活动内容与目标非常重要。在教学中重点主要在于三个方面。一是活动内容必须具体化。活动必须有明确的预期目标、流程以及任务等内容。在活动开始之前教师需要先设计具体的计划，计划应当包括所有小组中的所有成员，同时还需要考虑活动期间可能存在的一些变化。计划设计的完善性可以最大程度降低教学失误的风险，促使教学活动可以更好地开展。活动目标明确后便可以研究并规划整个小组活动的过程;二是教师需要准确掌握小组合作活动的难易程度。在活动内容选择期间，教师需要结合高中生的实际学习情况，规避过于简单或困难的现象。内容过难会导致学生自信心遭受打击，过于简单无法吸引学生，对于学生学习能力的培养效果也不理想。对此，在教学中教师需要适当的优化教学难度，可以以分层方式满足所有学生、所有小组成员的学习需求;三是内容探究与趣味性。在活动开始之前教师需要做好内容的设计，在内容方面可以结合学习具体情况，纳入一些新颖且趣味性的内容，从而实现对学生学习积极性的激发，促使学生的整体学习效果得到提高。

（二）优化教学措施

在教学中教师需要借助组内讨论的方式提高学生的说写结合教学效果。以Body Language教学期间，教师可以在课堂分组之后，促使小组内的所有成员以两人一组、四人一组的方式进行学习，采取课堂游戏“你来比画我来猜”来提升课堂教学的趣味性。同时教师在Reading、Word Power教学期间，教师可以让学生以组员成员交换的方式，以分组方式带动课堂阅读以及关键词的串联文章组合等教学措施。这样的教学方式可以更好地提高学生在小组讨论过程中的阅读与写作综合水平，促使学生可以准确理解、记忆、使用。

另外，在A taste of travel教学中，课堂教学期间教师需要先做好课堂小组的分配，同时让所有小组成员可以根据自己的旅行经历撰写一篇小文章，并借助小组内的相互评价与教师的点评方式对成员的文章进行阅读点评，同时将Reading当中的一些关键词与Word Power当中的关键词关联到旅行经历当中，促使课堂教学内容与学生的实际生活经历结合起来，使学生可以保持一个较高的学习积极性，也为学生提供一个更加理想地说写环境与氛围，提高学生的参与主动性，保障整个课堂的教学质量水平。

三、结语

综上所述，在高中英语教学期间，教师需要有意识的创新课程教学的技术技巧，并基于学生的说写能力的教学需求，突出改进教学思路与方法。在教学中教师可以尝试应用小组合作的方式进行教学，确保小组分组的合理性以及教学期间的全面性，满足学生的发展需求，从而提高高中英语的综合教学质量水平，推动高中教学持续发展。