浅谈乡村小学实施STEM教育的意义

王淑慧

摘要：1986年左右兴起于美国、2010年左右被我国教育界所关注并逐步开始实施的STEM教育，虽然对西部地区许多从事基础教育的教师来说还是一个全新的名词，但是，作为一名多年一直在教学一线的乡村小学教师，作者在了解了它的内涵和部分教学设计的案例之后，已经深深感受到它在乡村小学实施的重要意义。本文就对这些思考和研究进行整理和归纳。

关键词：乡村小学;STEM教育;意义

一、什么是STEM教育

STEM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（ Engineer）以及数学（Math）的总称，四门学科的英文首字母组成了STEM。科学是认识和解释世界的客观规律;技术和工程是在尊重世界的客观规律的基础上改造和控制世界;数学则作为认识和改造世界的一种工具。STEM教育主要是加强学生在科学、技术、工程以及数学方面的教育，对学生的成长来说非常重要，并且在小学科学中有非常强的体现。随着STEM教育理念的飞速发展，其内涵也在发生着变化，不单单包含四个主要学科的内容，还包含了艺术、计算机等相关的内容。出现了STEAM，STEM+以STREAM等新潮说法，都是在STEM教育的基础上延伸而来的。因此，本文所讨论的STEM更是一个多学科融合的代名词。

二、在乡村小学实施STEM教育的意义

STEM教育的实施对我国教育目标的实现、对于培养实践型创新型人才、对于我国的经济发展都具有重大而深远的意义。此前，很多国内外教育研究者已经对此有过详尽研究，本文仅就STEM教育对教育本身的意义做一些初步的探讨。

（一）推动乡村小学学生由片面发展转向全面发展

1999年的《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，将素质教育确定为我国教育改革与发展的长远方针，素质教育随之成为我国各级各类教育者追求的共同理想。素质教育倡导的是面向全体学生的教育。在中央的这一决定提出了20多年之后的今天，乡村小学的教育离中央的要求还有较大的差距。STEM教育的认真实施则会尽快缩小这一差距。 教育心理学理论研究表明，人的智力存在个体差异。不仅人和人的智商存在着差异，而且人的智力是一个复杂的系统，组成这个系统的要素——智能也存在着个体差异。美国当代著名心理学家加德纳提出的多元智能理论认为，人类至少存在着八种智能：语言智能、逻辑——数学智能、空间智能、肢体——动觉智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然观察智能。加德纳指出，传统的应试教育单纯依靠纸笔的标准化考试来区分儿童智力的高低，过分强调语言智能和逻辑——数学智能，否定了其他同样为社会所需要的智能，使学生身上的许多重要潜能得不到确认和开发，造成了他们当中相当数量的人虽然考试成绩优异，但在社会上难以解决实际问题。同时，传统的应试教育更是严重挫伤了另一部分语言智能和逻辑——数学智能较差而擅长其他几种智能的学生的积极性。STEM教育的实施能够很好地解决这一问题。这是因为STEM教育强调融合Science（科学）、Technology（技术）、Englneenng（工程）、Mathematics（数学）四门学科，让学生在教师的引导下解决生活中的实际问题。比如利用在科学课学过的摩擦力和合力的知识为本班即将举行的拔河比赛提出科学合理的建议，设计切实可行的方案。在这一过程中，设计者需要把自己的方案讲给组内或者全班的同学，培养他们的语言智能;设计者需要对若干种方案进行推理和假设，培养他们的逻辑——数学智能;设计者需要把不同的方案所产生的拉力的合力以及摩擦力的大小用简单清晰的示意图展现给大家，培养他们的空间智能;设计者需要把拔河的要领和注意事项进行示范，培养他们的肢体——动觉智能：设计者需要积极主动地参与和同学的合作讨论，以便更好地修正补充自己设计的方案，培养他们的人际智能和内省智能：当然，学生一旦对STEM教育产生了兴趣，他们会对周围的自然现象进行仔细的观察和思考，这又是在培养他们的自然观察智能。我们可以看到，一节看似简单的STEM教育课，对学生的全面发展的意义是重大的。

（二）为培养乡村小学学生的学习兴趣提供了新的途径

我国春秋时期大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。小学生的心理特点决定了他们对身边对生活中的一切现象都充满了好奇，一些对成人来说司空见惯、答案显而易见的问题他们也总想自己设法去探究。如果能运用学过的知识来尝试着解决这些问题，是他们非常感兴趣的事情。以生活中的实际问题为驱动力、以学生亲手操作和教师的引导为主要方式、以科學课数学课等科目中学过的知识为理论基础的STEM教育课正好满足了学生的这一需求。乡村小学的学生生活在农村，大多数学生的父母是农民，动手去试更是他们的强项。STEM教育的实施一定会激起他们学知识用知识的强烈兴趣的。

（三）加深了乡村小学学生对教科书上的理论知识的理解

“实践出真知”，学习任何一门学科的理论知识，只有把它与实践结合起来，才能学到其中的精髓。小学生学习的数学、科学等学科的理论知识更是如此。如果我们开展一节根据同一时间、同一地点身高和影长成正比的知识来测量大树的高度的STEM教育课，学生一定会将这些知识深深烙在

大脑里，终生难忘。对于肯动手能吃苦的乡村小学的学生更是如此。总之，我认为在乡村小学实施STEM教育具有现实意义。

参考文献：

[1]张小强.小学科学教学中STEM项目例谈[J].学科视界，2019（4）.

[2]陈琦、刘儒德主编.当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2019.

[3]龚凯健.浅谈小学科学项目化学习中的学习进阶——基于《2017中国STEM教育白皮书》的思考[J].内蒙古教育，2019（24）.

（责编 翁春梅）