微课在高中语文教学中的应用

苏东春

摘要：微课作为一种比较新奇的授课方式，在教学中有极大的影响力，“微”型的方式既可以抓住学生的兴趣，又可以帮助学生更好地拓展思路、发展思维，在高中语文的授课中是十分重要的一个教学方式。教师利用微课教学的方式，从大的方面说，适应了教育发展和改革的步伐，让现代教学与科技发展进一步接轨;从小的方面说，能够让广大教师更好地完成教学目标、帮助学生实现自主学习。

关键词：微课;高中语文;教学应用

一、合理分析，明确微课设计原则

（一）分析教学需求

微教案不同于课堂内的教案，其更加注重知识点的精讲，但不能忽略与学生的互动合作。为了达到教学的目标，教师需要做到让课堂的设计更加清晰易懂，有明确的主题和内容，这样学生才能实现内容上的收获和思维上的提升。在努力达到教学目标的方向上，教师可以运用多种方式，如改善教学内容，增减授课模板，对互动课堂做出一定的要求，还可以在课后作业的设计上针对每个人指定不一样的复习方案。如在学习完诗歌鉴赏之后，教师可以根据上课的内容给学生模板，让学生根据模板写出自己的答案，再将模板撤除，让学生根据自己的想法给出答案，这就是一个不断学习的过程。

（二）分析学生需求

学生在学习知识时更喜欢进行有趣内容的学习，所以教师在授课时更加注重授课模式的多样性，让学生在不一样的学习环境中收获知识、提升能力。例如，可以在上课时添加一些有趣的视频片段，增加动漫人物的镜头，在课堂互动模式中注重对学生抽查的随意性，让所有的学生都有机会表达自己的观点，同时也要注重鼓励，除了教师口头上的赞扬，可以在微课的平台上给予一些不一样的赞扬方式，让学生体会到学习的快乐。同时要注重对每个学生的个性化方案，在后台了解学生学习情况后，可以给予学生一些指导，让学生在自主学习的过程中有被关注的感觉，能够有更多的激情去学习。

二、微课在语文教学中的具体应用

（一）利用微课制作预习任务单，提高学生预习的质量和效率

高效率的语文课前预习是提高语文课堂教学质量的重要保证。在传统的语文教学中，学生的语文课前预习效果一般较差，因为学生的课前预习方式很单调，多数时候只是阅读课文内容。而语文教师若能以微课为载体，将学生需要预习的教学内容按照层层递进的原则制作成预习任务单，学生就会按照微课中任务单的指引由易到难完成教师设定的预习目标。比如我在教授《我的母亲》这一节课时，为了让学生了解《我的母亲》这篇文章的基本内容，我根据文章内容设计制作了这样一个微课，微课主要展示了我向学生制定的文章预习任务以及老舍心目中母亲的形象，讲解了老舍的母亲对老舍生命教育的内容。学生通过观看老舍心目中母亲的形象进行预习，就可以理解老舍的母亲对老舍性格的影响，以及老舍对母亲那种深厚的忆母、爱母之情;同时，学生结合教材内容与教师的微课讲解，就能够理解老舍的母亲对老舍的生命教育的意义，从而让学生明白《我的母亲》这篇文章所蕴藏的真正内涵。因此，通过微课的方式让学生进行课前的语文预习，为学生课前的自主学习明确了任务，在任务的驱动下学生就会认真观看微课内容，并完成教师制定的预习任务，从而有效地提高了学生的预习效率，并且培养了学生的语文自主学习能力。

（二）进行教学导入

在刚开始教学时，学生往往会不知所措，此时教师需要给予合适的指引，第一步就是需要吸引学生的注意力，进行一次成功的课堂导入。微课利用其“微”的特点，可以在较短的时间内实现吸引同学们的注意力，比如教师可以根据当天的授课内容进行微视频内容的简单剪辑编排，让学生能够在课堂的前几分钟就把注意力放在学习内容上，然后将内容拓展出来，实现教学内容的导入。例如，教师在上人教版《沁园舂·长沙》的时候，就可以先放一段朗读视频，让学生感受诗歌的震慑力，被文字所吸引，抓住文字的感觉，然后教师可以从诗歌的背景和朗读开始入手，让学生感悟诗歌背后的魅力，从而对诗歌产生兴趣，并能专注于课堂。

（三）创设教学情境

在教学时，吸引学生的注意力之后，教师需要尽可能让教学内容能够引发学生的兴趣，让学生在课堂上感受到成就感，激发出自己对文字的热爱，愿意花费更多的时间在语文学习上。这就要求教师要能够根据具体的教学内容创设出合理的教学情景，通过生动有趣的教学情景激发学生学习的兴趣。以教材《鸿门宴》为例，教师可以先播放一段鸿门宴的视频内容，通过观看视频先让学生了解《鸿门宴》的主要故事情节，然后让学生感受用文字描述的故事情境，最后教师可以安排学生自行表演，将自己的情感和形象融入课堂内容的学习中。

（四）聚焦教学重点

考虑到高中的课时任务重，学习压力大，教师在上课时需要注意到学习重点的学习，将教学重点以微课的形式表现出来，学生既可以学习到重点，又可以更加轻松地学习，一举两得，微课的形式不仅保证了学习的高效性，还让学习成为一件有趣的事情，让学生以更简单的方式进行有效学习。例如教师在教授《古代诗歌散文欣赏》时，可以先将诗歌散文的重点概括起来，然后根据诗歌和散文的考点内容，从字的分析、词语的分析和句子的分析等多个层次展开，对将要学习的内容进行进一步的拓展与学习，对知识点进行进一步的阐述和扩充，并进行知识点的记忆加深，让学生的学习更加轻松自如。

（五）课后拓展，发展学生思维

在教师上完课程后，一般会有部分学生没有完全理解教学难点，这时微课就能发挥自己的优势，教师可以将自己上课的内容以微课的形式在课后做出一个合理的梳理，以帮助学生理解上课时没有理解的知识点，并且通过这个知识点的理解再去做进一步的拓展。例如在《师说》授课结束之后，教师可以再给出一些相关的关于“师”的说法的古文，以达到让学生能够理解古代更多的思想、拓展学生的思维、扩充学生的知识储存量的目的;学习了《劝学》之后，教师可以利用微課将古人对学习的看法与如今人们对学习的看法进行比较，让学生全面而深刻地理解有关学习的问题，让学生的思维得到质的突破。

三、结语

总之，微课不仅能帮助教师将知识点进行合理的梳理，更好地向学生传授所讲的知识，让学生更好地接受知识，还能帮助学生拓展知识和提高自主学习的能力，让学习更加高效。随着社会科技的不断进步，微课已经成为每一位教师必须掌握的教学形式，教师需要紧跟教育发展的步伐，用微课教学形式促进每一个学生的个性化发展，全面提升语文素养。

参考文献：

[1]陆文娟.微课在高中语文课堂教学中的应用[J]科学咨询（科技·管理），2019（8）.

（责编 杨菲）