寓画于情以情动人

张亚玲

摘要：初中关术课程是培养初中学生艺术性和创造力的重要学科，在素质教育的背景下，美术教师不能仅仅注重对学生美术技能以及方法的教学，同时还应该更加关注初中学生的情感教育。本文从丰富美术教材，借助多媒体设备，美术情感实践以及师生互动等多个方面，阐述了情感教育在初中关术教学中的策略，以便强化美术课程的教学效率。

关键词：情感教育：初中生：美术教学：策略

近年来，社会各界对初中教学的关注程度越来越高，在新课程改革下，对初中美术教学也提出了新的要求，美术教学要将“立德樹人”作为教学的目标，初中美术要培养学生的审美能力、创新创造能力、发散性思维，进而增强初中学生的核心素养。

一、丰富美术教材内容。培养学生的情感意识

初中美术教材中积淀了很多的情感素材，教师通过对教材的挖掘，能够为学生提供更加丰富的美术学习来源。在以往的美术教学中，很多教师忽视了情感教学的重要性，对教材中的情感教学没有深入的剖析，讲解模式单一化，不利于初中学生创造性和想象力的发挥，因此，教师可以充分挖掘美术教材中的情感素材，如：蜡染的创作，先为学生讲解蜡染的起源和创作方式，蜡染是我国少数民族地区的一种纺织印染的手工作品，先用蜡刀将花纹绘在布料上然后进行浸染，在浸染的过程中蜡会自然龟裂，布料中就会呈现出各色各样的花纹，成为了少数民族地区服装的特色;通过学生自己动手制作蜡染，引导学生从蜡染文化中感受美术的魅力，树立文化自信，不断提高审美再造能力与创作能力，鼓励初中学生学习、继承和发扬独特的蜡染文化，综合培养学生的民族文化认可感。

二、充分利用多媒体设备，促使学生与美术作品产生情感共鸣

随着互联网技术的高速发展，信息技术已经渗透到了初中教学的课程中，美术教学也在不断的与时俱进，通过充分的借助多媒体教学的便利性，能够为学生拓展美术视野，借助不同风格以及不同作者的美术作品欣赏，增强学生的审美性，并鼓励学生产生情感上的共鸣，充分借助作者的绘画技巧创作出更加优质的美术作品。比如：美术教师可以将齐白石的《虾》展现在多媒体上，然后通过放大或者缩小的功能，让学生对作品的细节有更加全面的观察，然后模仿齐白石先生画虾的手法，学习美术刨作的技巧。此外，教师还可以通过展示齐白石先生其他的作品来引导学生了解创作的技巧，多媒体设备能够将抽象的美术教学变得更加直观化和形象化，能够激发学生对美术学习的兴趣和积极性，让学生产生强烈的情感共鸣，培养学生的审美能力。

三、将情感融入美术实践。提高学生的创造精神

对于初中学生而言，正是思想、情感培养的关键时期，这个阶段的学生思维比较活跃，情绪也很容易冲动，在美术教学中渗透情感教学，能够引导学生树立正确的价值观念;但是情感教学也不能仅仅停留在理论层次的说教方面，还需要为学生提供更多的实践活动，充分发挥学生的创造性思维，让学生在亲身的感受和创作中领悟美术的情感内容，进而陶冶初中学生的情操，丰富学生的情感生活。比如：教师可以带领学生到户外进行写生，通过油画或者素描的方式，让学生感悟大自然的美丽，鼓励学生树立积极向上的生活态度，仔细的观察植物的生长以及大自然在不同季节的变化情况，让学生能够细致地观察生活，观察自然。

在美术教学的过程中，还应该充分的结合初中学生的兴趣爱好，以我国民间剪纸艺术为例，在剪纸过程中，教师可以引导学生了解单色剪纸、彩色剪纸以及立体剪纸，对剪纸艺术有着充分的了解，并让学生动手操作，如字体、化以及动物等，将其制作成装饰品，从剪纸文化中体会美术的博大精深，更好的传承剪纸文化，丰富学生的情感体验。

四、在师生交流中渗透情感教育，丰富学生的情感体验和感悟

教师和学生之间的互动有助于更加全面地了解学生的兴趣爱好，进而为学生制定更加适宜的情感教学方案。情感教育需要教师对学生有充分的了解，教师应该加强和学生之间的互动与交流，对学生的美术学习能力以及思想情感的表达加以掌握，通过在相互的交流和情感的触碰中，丰富学生对美术学习的感悟能力。比如：教师可以将学生分为不同的学习小组，并且和学生共同参与到美术创作中，为学生提供创作指导，让学生准确地获取创作的灵感，并通过小组之间和师生之间的交流，提升美术创作的能力。另外，教师还应该与时俱进，及时的更新自己的教学理念和模式，为学生设置更加合理的美术创作评价系统，转变以美术理论或者单纯将绘画作为评价学生美术能力的标准，讲学生的情感表达也渗透到对学生美术创作的评价中，更加全面和系统的对学生的创作进行评价;同时对美术学习能力较低的学生，还应该予以更多的关注，鼓励其寻找美术学习的乐趣，借助对美术的学习陶冶情操。在师生的交流和互动中有效的融合情感教育，能够在潜移默化中增强学生对美术学习的情感感悟，有助于增强初中学生的核心素养。

五、结论

初中美术教学中渗透情感教育，能够深入的挖掘初中学生的美术潜力，并启迪学生的智慧，通过借助多样化的情感教学模式，鼓励初中学生积极的投入到对美术学习的过程中，进而培养学生的美术素养，促进初中学生能够实现全面发展。教师应该对情感教育有充分的理解和感悟，从教材的内容中深入挖掘情感教育的内涵;同时转变教学思路，将学生作为美术教学的主体，让学生自主创作，通过亲身实践的方式，深刻的理解美术教学中的情感元素，师生之间的互动也是情感教学和触碰的途径之一。