在初中教学中如何培养学生的数学探索能力核心探寻

马丽婷

摘要：在素质教育的背景下，初中数学教学中要培养学生的核心素养，提升学生的探索能力、应用能力以及创新能力等，转变传统的教学方式以及教学的理念，为学生开展多样化的数学教学方案，增强学生的学习效率。本文从课前探究、课堂合作以及课后总结三个方面出发，分析了初中数学教学中培养学生探究能力的策略。

关键词：初中数学：效率：探究能力：创新

对于初中学生而言，正处在青春期，思维比较活跃，学习能力较强，也是综合素质培养的关键时期，初中数学教师要认识到培养学生探究能力的重要性，并在日常的教学中采用多元化的方式，为学生提供更多的自主探究的机会，进而提高学生对数学知识的认知能力以及应用能力，促进初中学生能够实现全面发展。

一、有效运用常识练习法，引导学生做好课前数学知识探索

课前探究能够帮助学生对数学知识有初步的认识，并在自主探究的过程中调动学生对数学知识深入学习的兴趣，为课中探究奠定良好的基础。在课前探究中教师应该为学生设置相关的探究问题，让学生能够有目标和有计划的进行数学知识的探索，并且教师还应该鼓励学生使用生活中的常识有效的解决数学问题，这样学生就能够在课前对数学学习有大致的梳理，在初中数学教学中需要让学生养成探究的意识，让学生大胆的猜想，积极分析。

比如：教师设置问题情境，结合初中学生对数学学习的特征，展现出教学中的重点和难点，让学生再对问题进行分析的过程中，思考和总结出相应的数学知识，这样数学学习的效率才会显著的提升。如：在“相似三角形”知识之前，用多媒体设备展示出大小不同，但是角度却相似的几组三角形，让学生观察这几组三角形之间有哪些不同之处？然后使用转化或者平移的方式，将不同的三角形进行重合与对比，同时教师还可以让学生联想出生活中有哪些相似的三角形，引导学生利用常识进一步探索数学知识，鼓励学生积极思考和发言，这种课前引导探究的方式，使得学生的发散性思维得以提升，同时对后续的学习也营造了良好的氛围，吸引了学生的注意力。

二、课堂组织过程中尝试小组学习与主题课程结合，为学生搭建数学探索的平台

小组合作学习是一种展示学生主动性的教学模式，学生在小组合作中能够对数学知识进一步的探索和思考，并且还能够在相互讨论的过程中，集思广益的解决数学问题，同时教师在小组学习中为学生设置相应的主题，能够让数学探究的思路更加清晰，因此小组合作学习愈加主题探究融入到培养初中学生的探究能力中十分重要，有效的为学生搭建了探究的平台。首先，教师应该为学生设置出适合的小组探究任务和主题，防止小组探究形式化或者盲目性。

比如：“反比例函数”的学习具有一定的枯燥性，知识点也比较繁琐，教师就可以借助小组合作学习的方式，让学生对反比例函数的性质、图像等进行探究，并使用数形结合的思维，通过对不同函数的探索，绘制出反比例函数的图像，分析坐标轴上的自变量在变化时，函数的图像会怎样变化，当学生对函数图像掌握之后，引导学生得出反比例函数的公式和方程，学生循序渐进的探究和小组的协作学习之下，学生的逻辑思维能力以及对数学知识的分析能力就会得以提升。

三、积极引导学生进行课程总结，以学生自主的课程总结强化学生数学探索效果

课堂总结是对数学知识的回顾和升华，通过总结能够帮助学生对知识进一步梳理，引导学生查漏补缺，同时也达到了强化探究效果的作用。在课后总结中教师应该充分的展示出學生对知识的探究自主性，让学生成为课堂总结的主体，对课堂中学生的知识加以巩固，需要教师鼓励学生在总结中及时发现问题，敢于质疑，让学生大胆的猜想，并利用课堂中学习的知识进行求证，进而培养学生的科学素养能力。比如：在学习“二次函数”之后，教师可以让学生对二次函数的性质、图像、方程等进行总结，并作出知识体系图，同时结合一次函数的知识，寻找一次函数和二次函数在图像、方程以及公式等方面的相同点和不同点，这样就能够在总结新知识的同时，对旧的知识进行回顾，达到了举一反三的效果。

另外，在培养学生探究能力的过程中，教师还需要合理的评价学生，对学生的课前探究、课堂讨论以及课后的总结作出系统的评价，尤其对于数学学习能力比较弱的学生，教师应该给予更多的关注，帮助其寻找正确的学习方法，并学会从多个角度思考问题和分析问题，同时还可以借助小组互评以及自评的方式，让学生能够对自己在数学知识探究中存在的不足进行弥补，到达取长补短的效果。这样数学探究能力的培养质量就会更高，学生的对知识的梳理以及总结的效率也会更高，有助于促进初中学生实现全面发展。

四、结论

在初中数学教学中，教师应该对学生的探究能力加以培养，结合素质教育的要求，从初中学生的实际学习情况出发，为学生设置更加适宜的数学探究教学方案，首先要注重对课前知识的探究，引导学生使用生活中的常识来理解数学知识，鼓励学生大胆猜想，发挥想象力和创造力，为课堂探究奠定基础;同时还应该将小组讨论的方式应用到探究能力的培养中，从多个角度和领域分析数学知识，并相互协作，共同解决数学问题。最后，教师还需要引导学生对课堂探究进行总结，进而巩固探究的成果，并对学生做出合理的评价。