【摘 要】为进一步探索T型课堂教学范式,研究者再现《神州谣》的课堂教学实录,从引入“神州谣”、初读“神州谣”、品读“神州谣”、吟唱“神州谣”、写好“神州谣”五个维度确定教学设计思路,进行教学建构,落实低学段学生识字、写字目标,达成学生传统文化素养的形成,实现宽度深度两相和的学习。
【关键词】T型课堂;神州谣;识字教学;深度学习
【作者简介】邹文娟,高级教师,南京玄武区优秀教育工作者,南京市林春曹名师工作室核心成员。
【基金项目】江苏省教育科学“十三五”规划课题“指向结构化的小学语文‘T型阅读教学研究”(D/2016/02/106)
一、引入“神州谣”:字理猜想解内涵
(一)歌谣激趣,感知童谣特点
师:同学们,老师今天给大家听一首有趣的童谣,大家一起读一读。(PPT出示《春风谣》)
生(齐声):春风吹,小鸟叫。蹦蹦跳跳早上好!春风吹,树枝摇,片片新叶枝头冒。春风吹,孩子笑,脱下棉衣满街跑。
师:这首童谣很有趣,写的是什么呢?
生(齐声):写的是春风。
师:童谣就是这样,有趣、简单,围绕一个主题,读起来朗朗上口。
(二)字理猜想,识记形声字“谣”
师:我们看“谣”这个字,是左右结构,左边是——
生(齐声):言字旁。
师:表示它跟——
生:说话、唱歌有关。
师:右边是“”(yáo),也是这个字的读音,意思是瓦罐,可以敲出叮叮咚咚的声音。谁能猜出整个“谣”字的意思?
生:我猜“谣”的意思是一邊敲着瓦罐,一边唱歌。
生:我猜“谣”的意思是打着节奏唱着歌。
师:你们能根据字形猜字意,真棒!“谣”不需要音乐,打着节奏就可以哼唱。请大家想着意思一起读。
生齐读“谣”。
(三)揭示题目,理解“神州”内涵
师:今天我们就来学习一首童谣,题目叫作——神州谣。
师:你们知道“神州”是哪里吗?
生:“神州”就是我们中国。
生:全名叫作“中华人民共和国”。
生:“神州”还有一个名字叫作“中华”。
师:是的,我们的神州大地又可以称为“中华大地”,谁能连起来读好这一行?(出示板贴:我神州,称中华)
生:我神州,称中华。
师:“称”的后鼻音读正确了,如果能够把词语连读起来就更好了。
生(齐声):我神州,称中华。
二、初读“神州谣”:节奏韵律入声来
师:现在,让我们一起走进《神州谣》,先听老师读一读,注意听读要求。
师范读,生认真听。
师:请同学们注意自读要求,看清字音读准音,词语连读不拖音,连词成句读通顺,边读边想字意思。按照自己的节奏,放声朗读。
生齐读课文。
师:读完了整首《神州谣》,你们有什么感受?
生:祖国风景如画。
生:用一个词形容我们的祖国,就是“山河壮丽”。
师:所以文章中也有一句话写道——
生:山川美,可入画。
师:你的朗读,仿佛让我们看到了画面。大家也能像他这样将这一小节朗读一遍吗?
生齐读第一小节。
师:读完了这一小节,你们有什么发现?
生:每行最后一个字拼音的韵母都是“uɑ”。
师:每一行都押韵,所以读起来朗朗上口。
生:每个句子都是三个字的。
师:三字经的形式,读起来很有节奏。
师:让我们一起读一读,再次感受童谣的韵律。
生再齐读第一小节。
三、品读“神州谣”:随文识字多样化
(一)感受山河壮丽,重点识字“奔”“涌”“耸”
师:我们神州大地有哪些山川美景呢?小组合作学习第二小节。
小组合作学习,要求如图1。
师:哪个小组来汇报?
小组汇报,师根据小组不同的关注点,点击相关课件链接。
1.图文识字:黄河奔,长江涌
生:我们对“黄河奔,长江涌”感兴趣,因为黄河与长江是我们的母亲河,是我们民族的骄傲。
师:你们小组真会读书!大家看“奔”字和它的古文字(PPT出示图2),猜一猜“奔”是什么意思?
生:意思是人跑得很快。
师:看,一个人迈开大步在奔跑呢,速度真快!
师:把“奔”放到词语里,你知道“黄河奔”的意思吗?
生:意思是黄河里的水流很急,像在奔跑一样。
师:你的讲述很形象,想看看黄河奔跑的样子吗?(PPT出示“黄河奔”图)看,多有气势,一起读。
生齐读“黄河奔”。
师:黄河、长江是我国的两大河川。(PPT出示“长江涌”图)
师:这幅图就表示“涌”,涌是指水在不断地往外流淌,说明这水怎么样?
生:说明水非常多。
生:说明水流很急,有一个词就叫“波涛汹涌”。
师:请你读出它的意思。“涌”三声读饱满,一起读。
生齐读“涌”。
师:长江是我们的母亲河,南京人的饮用水就来自长江,所以“长江涌”不仅指水流的涌动,还与我们的生命紧密相连。一起来读读这一句——
生齐读“长江涌”。
师:(PPT出示凸显黄河长江的地图)这是——长江,这是——黄河,都是我们的母亲河,它们奔腾不息,滋养着一代又一代中华儿女。让我们一起读——
生齐读“黄河奔,长江涌”。
2.体验识字:长城长
生(小组齐读):黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
生(小组长):我们对“长城长”一句感兴趣,因为它有两个“长”。从这一句我们感受到长城特别长。
师:你们真会读书,还发现了这个词里隐藏的秘密呢!请大家一起读。(出示板贴:长城长)
师:长城到底有多长呢?同学们都去过玄武湖,你们知道长城有多少座玄武湖那么长吗?(PPT出示“7000圈玄武湖”图)
3.动作识字:珠峰耸
生(小组齐读):黄河奔,长江涌,长城长,珠峰耸。
生(小组长):我们对“珠峰耸”感兴趣,因为我们知道珠峰是指珠穆朗玛峰,它很高,大概有8844米。这里还有一个生字“耸”,意思是高高地直立。
师:你们小组预习真充分!一起读这一句——(出示板贴:珠峰耸)
生齐读“珠峰耸”。
师:珠穆朗玛峰是世界第一高峰,我们南京的第一高峰是紫金山,爬到紫金山山顶有什么感觉?
生:要很长时间才能爬到山顶,每次爬上去我的衣服都湿透了。
生:我每次爬完紫金山腿都疼。
师:这是你们真实的感受,那么如果爬两座紫金山那么高的山呢?
生摇头,表示不行。
师:20多座呢?
生连连摇头。
师:哪个字写出了珠穆朗玛峰的高?
生:耸。
师:看,“耸”这个字,下面一个“耳”,一竖站得特别直。我们一起来做“耸”这个动作,像山峰一样笔直地挺立,高高地耸起。
师生一起做动作。
(二)感受两岸亲情,重点识字“岛”“峡”
1.汉字有画面:地理上相拥相伴
师:我们祖国不仅有壮美的景观,还有迷人的海岛风光。自己读一读第三小節,说说你读懂了什么?
生:我读懂了台湾和大陆是一家人。
师:你是读懂了。这个词谁来读?(出示板贴:台湾岛)
师:这三个字拼音的韵母中都有“ɑ”,嘴巴张大,发音饱满。
师指导学生读准确。
师:这是台湾岛,在我国东南部,是四面环水的陆地。“岛”字,本义就是江、湖、海洋中被水包围的一片陆地,所以“岛”字下面是——
生:山。
师:鸟儿飞累了,可以在上面休息,所以山的上面是——
生:鸟。
师:合起来就是——
生(齐声):岛。
师:想着意思,读读这一句。
生:台湾岛。
师:台湾岛和大陆只隔着一道——
生:海峡。
师:看“峡”这个字,左边是——
生:山。
师:右边是——
生:夹。
师:表示夹着、夹住的意思。(配上动作演示)
师:合起来就读——
生:峡。
师:看着字形,猜一猜,“峡”是什么意思?
生:我猜“峡”是两座山夹着的地方。
师:真棒!谁能到黑板上将它画出来?
生在黑板上画两座山。
师:“峡”指哪里?
生指着两座山之间的地方。
师:那“海峡”呢,要画上什么?画在哪儿?
生在两座山之间画上了波浪。
师:两座山之间夹着的海就是——
生:海峡。
师(PPT出示地图):看,这里是——
生:台湾岛。
师:这里是——
生:大陆。
师:大陆是我们住的地方,你知道台湾海峡在哪里吗?请同学上来指一指。
生:台湾海峡是大陆和台湾岛之间夹着的海。
师:我们常说“海峡两岸”,一个“岸”是——
生:大陆。
师:另一个“岸”是——
生:台湾岛。
师:它们之间只隔着浅浅的——
生:台湾海峡。
师:台湾和大陆是相拥相伴的一家人,连起来,读读这一小节。
2.汉字有情感:文化上同宗同源
师:我们班有同学去过台湾吗?老师带来了一个台湾小朋友,仔细听她的介绍并想一想,我们大陆和台湾有哪些地方是一样的?
录音:南京的小朋友,你们好!在台湾,我们说的是字正腔圆的中国话,写的是方方正正的汉字,因此,这里有随处可见中文的招牌、路牌。台湾和大陆一样,也会过春节、端午节和中秋节等传统节日。这儿的人们也喜欢拿豆浆油条当作早饭,珍珠奶茶和牛肉面可是台湾的招牌美食呢。欢迎你们来玩哟!
生:台湾和大陆的饮食习惯都相同。
生:台湾和我们一样都使用汉字。
生:台湾和我们大陆一样,过着相同的传统节日。
师:我们和台湾有着相同的习俗、相同的节日,一起读第三小节。
生齐读第三小节。
四、吟唱“神州谣”:熟读成诵有情趣
师:刚才我们一起读了《神州谣》,现在同桌两人面对面诵读《神州谣》。请一位同学跟我配合示范,打着节奏诵一诵。(师生合作示范)
同桌面对面拍手背诵,学生诵读的兴致高昂。
师:童谣不仅可以读,可以诵,还可以唱呢!
播放无伴奏吟唱,师领唱。
学生学唱,师生同唱的歌声、拍手的节奏声、诗歌的韵律相映成趣。
五、写好“神州谣”:书写指导巧比较
师:童谣学好了,生字你们还认识吗?
生(再认):州、民、湾、峡、族、谊、齐、奋。
师:“奋”“齐”这两个字你发现有什么共同点?
生:它们都是上下结构。
生:它们的撇捺都在上面,要舒展,盖住下面。
师:你们观察很仔细!撇捺在上要舒展,才能盖住下面。那么撇捺在右边呢?(PPT出示“峡”)
生:要注意穿插到“山”的下面。
师范写,生书空,临写。
师:今天和大家一起学习这篇《神州谣》,领略了我们祖国的壮丽河山,还学会了“州、民、湾、峡、族、谊、齐、奋”这些汉字,相信大家收获很多。下课!
(受篇幅限制,本实录略有删减。)
(责任编辑:周彩珍 助理编辑:蒋素利)