充分发挥美术学科特点积极开展校园美育建设

摘 要：一个人如果有幸接触过真正美好的事物，这种美好会在他心里生根发芽，化成对生活的品质要求。不管身处何方，境况如何，这种美好都会伴随终生。美育因其独特的功能和作用，能够滋养心灵，促进学生全面发展。美术学科是学校进行美育的重要途径之一，具有不可替代的作用。本文结合学校特点，发挥美术学科优势，积极、有效地开展校园美育建设。

关键词：学科特点;校园环境;美术兴趣小组;开展校园美育建设;反映时代的美育创作

一、 美育的起源、作用和重要性

美育不是近几年才提倡的，它由来已久。我国古代大教育家孔子曰：“兴于《诗》，立于礼，成于乐。”在宋朝，美即生活，高品位的美渗透到日常生活的方方面面。早在宋徽宗时期就创办了翰林书画院，他亲自操刀，留下了《听琴图》《芙蓉锦鸡图》等佳作，独创出挺拔秀丽的瘦金体，在书法史上大放异彩;指导天才少年王希孟创作出《千里江山图》，以诗词命题作画，提倡意境之美。监制出瓷器史上不可复制的宋瓷，编纂《宣和书谱》和《宣和画谱》，成为今天研究古代绘画史的重要资料。撰写了中国茶书经典之一的《大观茶论》，開创了最具文人气息的朝代……辛亥革命后，美育正式列入政府教育方针，提高到与智育、德育一样的高度。蔡元培、鲁迅、梁启超等教育家也极其重视美育，并付诸行动。有民国课本、教材为证，美育占据其中比例极大，图文并茂，真正倡导美育要从娃娃抓起。蔡元培提出的美育观点、建议至今仍有前瞻性、可参考实施的价值。新中国教育部提出的素质教育的宗旨也是源于美育，美育因其独特的功能和作用，有利于培养和提高学生对美的感知能力，滋养心灵，促进学生全面发展。应正确认识美育的作用和重要性，在校园有效开展、实施美育。人民日报社论：“当每一个公民都拥有发掘美好的眼睛与心灵，拥有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神境界，不仅是个人之福，也是国家之幸”由此可见，美育之重要性。

二、 美育的常见误区

美育是灵性的，她不以单一的分数、统一标准判断学生是否优秀。在应试教育的影响下，许多学校仅仅注重于传授知识和升学率，忽视了育人的伟大目标。认为美育没有实际的作用，不被真正重视。要么应付检查，流于形式;要么片面理解，将美育视为艺术特长或技能技巧，开展得看似有声有色，热热闹闹。却忽视了美育育人的宗旨，学生被赶鸭子上架，走过场。并不真正热爱，也没有持久兴趣。因此，必须从思想上、根源上重视美育。不可否认，艺术教育是学校实施美育的重要途径，但如果只注重技能的传授和特长的培训，是无法实现美育的目的：培养人的个性和灵魂。美育的一个显著特征是其在情感教育中的独特作用。蔡元培曾说：“美育者，应用美学之理论于教育，以培养感情为目的者也。”王国维也认为，美育“使人之感情发达，以达完美之域”。智力教育的过程是理性而平静的，而美育则带有强烈的感情和鲜明的个性，极具感染力。从人的全面发展而言，光有理性的教育是不够的，还要富有情感与道义。所以我们的教育包含“美”，以美育心。

三、 多渠道开展校园美育建设

美术是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。近代学者王国维认为，“没有美育的教育，是不完善的教育。”美术课对学生进行美育有着得天独厚的条件和优势，结合学校特点，从以下方面多渠道开展校园美育建设。

（一）发现美——充分挖掘校园环境的美育功能

一所学校的精神文明面貌反映在校园环境中，这是一种隐形的教育因素。良好的文化氛围和整齐、洁净的环境中潜藏着校园环境的育人功能。其特殊性不是空泛的教化，而是浸染和陶冶。于不知不觉中影响着学生。校园环境是美育在校园文化中的具体表现，是美育的窗口之一。古语“近朱者赤，近墨者黑”强调的就是环境对人的陶冶和影响力。我校地理位置在古城区，人文、环境得天独厚，是园林式校园;充分利用校园的每一寸空间进行绿化和美化。在师生的共同努力下，教室明亮、桌椅整齐，图书馆、实验室整洁、规范。学生在日常生活中形成讲卫生，爱整洁的行为习惯。学校利用课余时间适当组织学生参加力所能及的劳动，每班认领一块卫生区，由班级成员规划、布置。其中一个班级得了一小方水洼地，这方水洼地可没少让人头疼：因为地势比较低，晴天一个坑，雨天常积水。这个班级的学生经过集思广益，干脆把坑再挖大，挖深些。形成一个小塘，四周砌上栏杆。种植了几杆荷花，平常绿意盈盈，初夏时粉红的小荷引来蝴蝶和蜻蜓，成为校园一景。生物课上学生可以以此观察荷的花、叶、茎，美术课上写生校园一角时这又是深受大家喜欢的地方。巧妙地把弱势变成了优势。培养学生对学校、集体的荣誉感和责任心，美化环境的意识，提高学生环境保护能力，感受美、创造美。

（二）展示美——校园展示墙、走廊的美育作用

文化的渗透并非朝夕之间，需要长期、深远的熏陶。著名建筑师贝聿铭说“审美观很重要，年轻人要慢慢加强审美观，不一定他要做建筑师、做艺术家;做其他方面，都应该有审美观，都需要给予审美方面的教育。”贝聿铭设计的每个建筑都非常注重环境因素，与周围协调，建筑和环境融为一体，天人合一。让学生从小体会美、生活在整洁美好的环境里，经典文化真正渗透进学生的思想和认识，他会自觉辨别美丑，远离肮脏和暴力，这也是美育的育人作用。除了在校园展示墙、走廊中展示诗词、国学、名家格言等，使学生随时随地感受到优秀祖国传统文化的熏陶和影响。另外一部分区域悬挂的是本校各年级学生的富有生活气息的绘画、书法、剪纸，拓印等作品，有些作品虽然不乏稚嫩，却是学生内心世界的真实反映。各项与美育相关的课程开展，如学生的形体训练开展有效矫正学生的不良坐姿、站像，从小养成良好的仪容仪态;黑板报的设计可以锻炼同学之间的统筹安排和团结协作精神……美育渗透到学生的学习、生活各方面。每学期的主题任务和校园精神文明建设相结合，将校园文化与学生的学习、收获联系在一起（如将主题任务用书画、诗歌、舞蹈，表演作品等形式相结合），学以致用，在学习和生活中自然而然地融入美育。让全体学生参与美育，使每个学生在自己原有的基础上有所发展。

（三）培养美——学校美术兴趣小组的美育开展

人民日报社论：“美育是一种刚需。全社会真正行动起来，尤其是学校教育，要把美育课的开展真正重视起来……注重引导学生的感知能力与审美情趣，保护好学生的想象力与创造力。”美术兴趣小组在学校实施美育中有其独特的优势，为学校输送好苗子，在学校实施美育过程中起到不可替代的作用。与课堂教学的面向全体相比而言，美术兴趣小组更关注培养学生的个性和专业发展。是针对部分对美术有兴趣和特长的学生的课外补充，教师应针对学生特点，因材施教，以学生为主体，真正关注学生的兴趣，关注学生的可持续发展，培养其爱好，制订好方案，循序渐进。教师可提前宣布下阶段美术兴趣小组的活动方案，学生了然于心，有个大体规划。比如在“联系生活中的设计与应用”这一主题活動中，有学生在家种植自己喜欢的植物进行观察、写生;也有学生和生物兴趣小组的同学合作，在校园的植物角种下向日葵、玫瑰等种子，全程了解植物从一粒种子到开花结果的生长过程，及时用画笔和文字记录下来。将线描花卉稿修改、设计成图案纹样，定稿在衣服、围巾、布包、靠垫等物品上，用毛笔蘸从植物中捣练提取的纯植物染料（如火龙果中提取的玫红色、月季花中提取粉红色、紫薯中提取的紫色、各种果皮发酵后形成的植物色素）学生在此过程中还学会了收集果皮“养蓝”养出新鲜润泽的靛蓝色。制成各种生活日用品，同学们自诩为高定手绘精品。一件工艺品中融汇了美术、生物、化学等领域技术，跨学科学习，极大调动起学生的创作和关注生活的热情。剪纸兴趣小组的同学在每年的校园文艺汇报演出中，联手音乐组，时装表演组现场表演剪纸。当一片片碎纸落下，一件件剪纸作品呈现于眼前，布置舞台背景、点缀在时装上;国画兴趣小组的同学挥毫泼墨……这一刻的精彩源于同学们平常的刻苦训练和学习，也奠定了学生终生学习的良好基础。用美好的事物来影响学生。虽然时间跨度比较长，但学生在此过程中丰富了视觉、触觉和审美经验，获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。学生以个人或集体合作的方式参与到美育活动中。注重内容与学生的生活经验紧密联系，让学生在实际生活中感悟美育、参与美育。

（四）创造美——结合时政反映时代的美育创作

艺术需要传承，更需要创新。传统文化凝聚着无数劳动人民的审美和智慧，她来源于生活。无论从艺术形式、内容还是时间跨度，这些千百年来能够传承至今的艺术资源都是无价之宝。对于今天的创作仍有重要的意义。传统文化不是一成不变的，而是根植于生活这块土壤，顺应时代潮流连绵至今。在美育过程中，教师可以利用传统美术资源，取其精华，加入时政、新闻等用于艺术教育和创作。更好地为社会创造出新价值。例如在停课不停学时期，广大师生根据网课特点，积极开展主题性文艺作品创作。创造出脍炙人口的音乐、激励人心的美术作品号召人们凝聚力量，为前方加油、鼓劲。我校师生结合本地优秀的地方美术资源——剪纸和版画，以停课不停学为主题，创作出一系列的海报、宣传册和形象生动的绘本。不仅锻炼了学生的创作、创新能力，更培养学生关注社会、关爱生命的情感与行为，形成他们的社会意识和生命意识。美育不应局限于校园内闭门造车，而应把学生引导到更为广袤的天地，在历史与现实之间领悟美育的重要作用。进一步触发学生对于责任、担当的思考，将传统文化与现代教育相融合。以社会主义核心价值体系为导向，利用社会文化资源如重大历史事件、时政新闻等结合美育引导学生进行美术活动和艺术创作。

四、 结语

以美育唤醒人心，用美育指导行为。我们通过美化校园环境、实施校园美育、关注社会，奉献爱心等一系列美术活动;以情动人，以美育人，充分发挥美术学科特点和优势，开展校园美育建设。激发学生的使命感和责任心，学以致用，让美的思想、美的行为、美的道德，美的情感伴随每个学生一生。这就是最好的美育。

参考文献：

[1]张惠军.美育是一种刚需[N].人民日报，2017.

[2]义务教育美术课程标准（2011年版）.北京师范大学出版社，2012.

[3]孙绍振.美育诸问题[J].福建教育，2019（8）.

作者简介：

黄燕婷，福建省漳州市，福建省漳州市第五中学。