新课程背景下小学数学教学生活化的教学策略探究

摘 要：小学数学在小学生学习中是一门非常重要的学习科目，特别是现在处在一个信息化大数据的新媒体时代中。小学数学在新课程教育教学的背景之下，教师在教育教学中应尽量把数学教学生活化，本文从小学数学学习的重要性、小学数学生活化教育教学中存在的困难与教师在教育教学中可开展的教学策略进行了讨论，进而提高数学中的有效生活化教学。

关键词：小学数学;重要性;生活化;策略

一、 引言

在学生学习中会出现学习数学困难的现象，主要是因为数学具有一定的抽象性。学生在学习的过程中很难与生活中遇到的情况联系起来，在生活中教师没有与学生进行有效知识沟通。在学习数学方面小学生会缺少理性思维，会存在无法理解数学的真正含义，没有灵活运用，教师在教学中没有把课堂数学带入生活化。

二、 小学数学学习的重要性

在小学学习中，学习数学是非常重要的。学生在学习中要对数进行认识、数的计算、在生活中使用数学，教师与学生在生活中探讨数学文化。数学学习在小学中是一门非常重要的学科，教师在教育教学中对于学生学习数学、使用数学是非常关健的。小学数学不但是一门必须学习的科目，而且小学数学也是在为之后的初中数学、初中物理等各个科目打下基础。学习数学的重要性还体现在数据在生活中的使用，在学习中使用数学知识，在数学学习中体现数学的生活化。

（一）是小学认数的开始

数学的重要性一个方面体现在人们对数的认识，在中国儿童刚刚开始学习中，都会在教育教学中从中国汉字与认识数开始。在生活中认识数，数字对于年龄比较小的学生具有抽象性，学习小学数学就是从认识数开始的，在生活中对于数学学习是一个非常重要的学习过程。在小学数学中小学数学分为两个大的方面，认识数与计算数的学习过程。而学习认识数是计算数的基础，学生在学习认数的过程是非常重要的，在学习中认识数是学习一切数学的基础，在学习上不可被忽视。

（二）可以培养小学生的理性思维

现在是一个信息化的时代，传统的教学模式已经不能满足于当下的教育了，尤其数学的教育重要性可谓是重中之重。在学习小学数学中，不但可以在日常的生活中会用到数学，而在学习生涯中，在其他的科目上都会用到数学。数学与其他科目是存在着差别的，很多的学习科目没有连续性，很少是连续性的学习知识，而学生学习数学中具有学习内容的连续性，数学知识内容是紧密相连的，学生在学习中要对小学数学特别关注，不可在学习上掉链子。学习小学数学可以激发学生的理性认识，在数据面前要有理性态度，在小学学习数学中要培养学生的数学思想、数学模式与在数学中感悟生活。

三、 数学生活化中遇到的困难

数学教学中最理想的状态就是在小学数学学习具有生活化。在学习数学中会存在比较大的学习成绩偏差，一些学生在学习数学中成绩出类拔萃，名列前茅，而一些学生在数学成绩总是拖后腿，在数学方面努力，但是学习效果并不明显。而教师在教育教学中把数学教学教得贴近生活，使数学学习课堂可与生活联系，教师在探索数学教学生活化过程中，还存在着一些在教学中存在的教学难题，本文讨论了三个大的研究方面。

（一）没有联系生活实例

数学教学中教师要把抽象的理论讲解得具体形象，这对于一些新的教师还是有一定的教学难度的。数学在小学生的心中，本身就是一个比较难懂、无法想象的教学科目，学生在教师教学的指导下，对小学数学进行讲解。但是如果教师在教育教学中没有与生活中的事物联系在一起教学，教学中会导致学生对数学有一定的难理解性。教师在教学中没有以学生认知的数学思想进行教学，教师在教育中会存在不合理性，在教學中教师没有联系生活进行教学，对学生在开展小学数学学习中起到阻碍作用。

（二）在生活中使用不上

对于小学生在学习数学中都会有这样子的一个困惑，学习数学在生活中基本上都使用不上。在生活中对于数学在小学生的认知中是几乎没有与数学有关系的，在生活中的使用也非常有限，在小学生的学习认知里、在生活中可以使用数学中的加减乘除之外，很难找到生活中数学的影子。学生认知能力有限，如果再加上教师在课堂上没有对学生进行学习思想教学，教师在教学数学中没有体现数学的用处之广，教师在课堂上、教学中难把教学内容讲的通透，学生在学习中体会不到数学的用处，在学习数学中难以解决难题。

（三）理论与实例难以结合

在小学数学教学中通常是在教师的教学指导下，对数学中的理论问题与实际举例进行教学的。但是在一些难的知识点中，教师在教学中也很难与生活中的实例相结合，在一些比较难解释的教学内容中，教师所教的知识层面与学生的认知水平难融合。教师在教育教学中要注意当下学生的数学认知水平再进行教学。如果教师在教学中都感觉到课堂内容难和实例进行教学，那么学生在理解中也会感觉到学习难度。教师在教学中要充分考虑到理论与实例结合的问题，尽可能把理论知识讲解得通俗易懂，如果学生在学习中难以把理论知识与实例有效结合，教师在教学中会遇到教学瓶颈，学生在学习中似懂非懂。

四、 数学教学生活化策略

教师在教育教学中对小学数学的教学更要贴近于人们的日常生活，教师在教学中可能面对数学生活化的教学还存在着在教学中的教学难题。但是经过人们在教学中的不断探讨，困难在人们的面前都是会被打败的，本文中不但讨论了小学数学在生活化教学模式中遇到的教学难题，并针对问题提出了相对应的小学数学教学生活化策略，在数学教学中感受生活的数学魅力，更可以使学生在学习的过程中体会到人们对学习中、对生活中的帮助，在生活中体会数学知识就在人们的身边。

（一）联系生活实例

无论是学习哪一个科目，如果在学习中可以联系生活中的实物、事物或者是实例都可以帮助学生记忆知识点。在小学数学教学中也是一样的，如果教师在教学数学中可以联系生活进行教学，学生会在效果上有明显的学习进步，在理解方面更通透。例如：一位小学教师在教学数学新人教版三年级上册第一单元中的《时、分、秒》时，在课堂上不但展示了在生活中随处可见的各种钟、表，在课堂上引导学生自己讲解在生活中遇到的钟、表，而且在教育教学中教师带了一个方便学生观察的闹钟，让学生观察闹钟，并让学生自己发现与总结课文内容中时、分、秒之间的相互关系。教师在课堂上联系生活中常见的实物并让学生观察，使学生在课堂上的学习更直观，在生活实物中学习数学，在数学学习中了解生活，也是学生学习数学的一个学习境界。

（二）数学用处之广

学生在学习数学中感觉到学习数学的困难一大部分的原因是在学习中感觉学习无用，在生活中很少使用到数学。对数学产生了学好了在生活中也使用不上的心理。教师在教学中要帮助学生建立数学在生活中的使用性意识。教学举例中展现数学中的各个方面优点，在学生学习中教师要引导学生体会数学在生活中的使用广泛，在生活中的各个方面都可使用数学，数学在人们的学习与生活中，教师在教学中要教学生对于数学的使用路径，与学生在课堂上互动交流。在建筑、艺术等生活领域中都会接触到用数学解决的难题。数学在各个领域中都有涉及。面对大量的数据人们会想到用数学思维解决，面前物体的重量会想到数学中的单位换算。

（三）理论与实际生活结合

如果教师在教育教学中遇到理论知识难与实例进行讲解的时候，就要把理想中的理论知识打破。在小学教学中学生听得懂的教学内容才是学生的知识。在学习数学教学生活化的教学中教师不但要把数学知识与生活实例联系在一起，而且也要把理论知识与实际中的生活相结合，学习理论是学习操作习题的基础。在学习中理论知识是在理解的基础上进行运用，如果教师在教学中可以把数学理论知识进行教学，在学习中学生的学习能力可以在生活理论中进行锻炼，在实际生活中体会理论中的细节。人们把学习的知识表现在生活上，教师在课堂教学中要把小学数学理论知识简单化，在学生理解内容的基础上进行知识记忆，教师课堂上有良好的理论知识教育，学生在学习中体会数学生活化。

（四）对数学进行生活化观察

在学习中如果是自己探究、发现、分析课堂内容，会比教师在课堂上讲解的更有学习效果，教师在教育教学中可进行教学生活化。教学中进行组织学生对生活中出现的数学问题进行观察，在生活中发现问题，在数学学习中了解生活。在教学中教师把数学问题生活化，而学生在数学课堂上也可以自己把数学问题生活化，在教学中进行生活化教学，在学习数学中进行生活化学习，学生在日常的生活中可在教师的指导下进行生活数据观察，在生活中感受数学的魅力，会发現数学在学习中也是很有意义的。在观察中，学生与教师可共同发现数学之美、数学之史、数学之用等数学价值。

五、 结语

在生活中对于数学的使用性一直都在人们的身边体现着，教师在教育教学中要通过课堂上教学告之学生，数学在人们生活中使用的广泛性。在新课标的要求背景下，现在的教育教学越来越人性化，在学习方面也越来越生活化，教师在教学中会以理解为主，在理解的前提下记忆。

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作者简介：

苟晓贤，甘肃省定西市，通渭县鸡川镇金牛学校。