小学语文课程与教学论学科建设与教学改革的对策分析

摘 要：在高等师范教育专业改革背景下，小学语文课程与教学论学科成为培养学生教学能力、丰富学生教学经验、挖掘学生教育潜力的重要教学科目。小学语文课程与教学论学科在建设的过程中，主要由选修课、主干课程、实践课等内容所构成，实现对学生综合能力和综合素养的全面发展与培养。从教育教学角度来看，这门课程在学科建设与教学改革期间仍然存在许多问题和不足，所以，为促进小学语文课程与教学论学科教学质量得到提升，需要明确改革小学语文课程与教学论学科工作的意义，结合学科建设与教学改革现状，探索学科建设与教学改革的工作策略，以期促进这门课程培养出更多教育专业创新型人才。

关键词：小学语文;课程与教学论;学科建设;教学改革

在新时期背景下，小学语文课程与教学论学科，作为培养小学语文教育专业学生教学能力、专业化能力的必修课程，需要加强对这门课程的教学改革工作，通过完善小学语文课程与教学论学科教学体系，有助于增强学生在知识结构、专业化程度、教学技能等方面的综合素养与能力。

一、 小学语文课程与教学论学科建设与教学改革意义

（一）理論价值

从理论价值的方面来分析，创新小学语文课程与教学论学科教育方式，也可以满足学生的实际学习需求，让课程教学贴近小学语文课程教学实际，明确学生未来学习和发展方向。同时，新课程背景下，对于师范生和教育专业学生的综合能力提出新的要求，强调学生在学习的过程中，不仅要有丰富的学科理论知识和教学技能，还要具有基本的教师素养和创新能力，通过改革和创新小学语文课程与教学论学科，可以较大程度地推动学生教师专业的长期性与连续性发展，丰富学生课程学习知识面，帮助学生获取更多知识和技能，为学生将来专业发展提供良好基础和坚实保障。在对小学语文课程与教学论学科教育体系重新建设和确立的过程中，也可以结合课程发展性、基础性的相关需求，改善原有终结式培养模式和方法，增强教育教学工作时效性，推动学生综合能力和教学潜能的全面发展。

（二）现实价值

从学生学习需求的现实情况上看，改革小学语文课程与教学论学科，可以让学生在多元化教学方式学习和训练的过程中，满足自身课程学习的实际需求，并且教师也可以通过理论知识联系实践技能的培养方式，不断规范和训练学生在小学语文课程与教学论学科学习过程中的行为规范和技能要求，进而有效培养出更多合格的知识传递者和教学能手，增强小学语文课程与教学论学科工作有效性，推动学生学习能力创新能力的全面发展，调动学生学习的积极性和主动性。从课程教学内容的现实情况上看，改善小学语文课程与教学论学科教学工作，可以让封闭固有的课程教学内容和体系从枯燥、烦琐、陈旧的教学工作中走出来，教师可以结合小学语文教学的实际需求和环境，对学生进行思想和行为方面的训练与培养，发挥学生在教学方面的潜能和创造力，给予学生更多自主学习和探究的机会，转变以往遵照执行的课程教学观念和方法，提升小学语文课程与教学论学科的教学活力，加强学生教学情境与实践环节的有机结合，促进学生实践能力和创新能力发展。

二、 小学语文课程与教学论学科建设与教学改革现状

小学语文课程与教学论学科建设，在具体推进和改革的过程中，仍然存在课程结构不完善、忽略教学内容重构、教学方式过于单一、课程评价体系不健全等问题，在课程体系设置方面，未能结合社会对于小学语文课程与教学论学科工作的教学要求，加强理论知识教学与实践课程教学之间的有机统一，过于将学生的课程教学停留在重视理论知识教育、忽略实践能力和创新能力的培养方面，而且在小学语文课程与教学论学科建设的过程中，实践课程与理论课程比例不协调，相关实践性的活动也较少，这对培养学生良好实践能力和创新能力产生不利影响。在教学工作开展过程中，其教学内容主要以教材为主，未能结合小学语文教学实际情况，引入可操作、可量化的课程教育内容，忽略学生理论知识教学和经验的积累。而且所采用的教学方式，主要是灌输式、讲述式、说教式等等教学方法，在组织学生进行集体讨论活动、实践活动、模拟试讲等方面缺乏力度，很多教学技能培训和实践工作也只是走形式，进而影响其教学工作效率和质量的提升。同时，在对学生实践能力评价和综合能力考核方面，主要以传统试卷模式为主，在考查学生教育教学的实践经验掌握情况、教育教学技能掌握方面存在问题，进而影响和阻碍学生综合能力的进一步发展。

三、 小学语文课程与教学论学科建设与教学改革策略

（一）以调整课程结构，奠定教学基础

小学语文课程与教学论学科，具有很强的实践性与综合性特点，所以完善与调整课程结构，可以实现对学生理论知识联系实践能力的全面培养。首先，学校在课程建设和教学改革过程中，可以通过开设多样化课程的方式，将小学语文课程与教学论学科和通识性、实践性课程相结合，还可以通过以理论主干课程为中心、发展素质拓展课、实践选修课程的方式，培养学生在小学语文课程与教学论学科学习过程中的综合素养和能力。比如，小学语文教育史、语文教学艺术研究等等，加强学生语文教学技能的培训。其次，合理调整理论课程与实践课程之间的比例，在开展实践课程的过程中，可以选择教学论中的教学案例，向学生讲解课堂教学的实际情况和方法，同时让学生进行有效的实践、示范、讨论等方式，增强对教学理论和相关技能的认知与了解。最后，在完善与调整课程结构的过程中，可以通过开设学生自主备课、说课、教学设计等课程方式，培养学生良好的专业素质，较大程度地发挥出学生在教学方面的潜能，提升学生学习的质量和效果。

（二）以重构教学内容，深化学生认知

改革小学语文课程与教学论学科，需要加强教学内容的重新构建，合理完善小学语文课程与教学论教材，丰富学生课程学习过程中的理论知识，提升学生对课堂教学的正确认知和感受。一方面，在开展教学工作的过程中，教师可以先向学生讲解小学语文课程与教学论学科的相关理论知识和内容，然后让学生进行教案编写、以教学设计的方式，引导学生对相关学习内容进行收集，根据已储备的知识去备课，增强学生在教学设计和备课方面的能力。学生在自主备课的期间可能会遇到如“怎么导入新课、怎么选择教学方法”等等一系列问题，此时教师可以通过讲授理论知识的方式，对学生进行有效的引导和帮助，全面提升课程教学质量和效果，强化学生对理论知识和教学技能的了解。另一方面，教学内容的重新构建，需要结合小学语文课程与教学论学科特点，以及学生实际的学习需求，对教材教学的顺序进行适当调整和补充。比如，在向学生讲解理论知识或实践技能外，也可以通过完善阅读教学、研讨课、示范课等教学内容，发挥学生学习的积极性和主动性，满足学生对于语文课程教学论专业知识的认知和学习需求。

（三）以多元教学方式，培育能力素質

在加强学生技能训练，提升学生实践能力的过程中，小学语文课程与教学论学科的构建，需要采用多元化的教学方式，培养学生良好的实践能力和创新能力。教师在教学期间，可以通过课堂演练、小组练习、个人练习等方式，给予学生更多语文教学形式的体验与感受机会，培养学生良好的教学技能与实践能力。同时，在教学的过程中，教师也可以通过案例教学法或视频讲解的教学方式，让学生认真观察视频中教者的教态、板书、教学工具的使用情况等等，也可以通过提出相关问题的方式，强化学生对知识的认知和了解，帮助学生在案例教学和多样化教学方式中，提升自身的教学能力和素养。在采用多元化教学方式的过程中，为帮助学生零距离的接触与交流相关课程内容，则教师可以通过引导学生进行备课、组织教学、编写教案等方式，提升学生教学技能，推动小学语文课程与教学论学科教育质量的提升，帮助学生快速熟悉课堂教学，通过一系列实践和锻炼活动，发展自身综合能力和素养。

（四）以创新评价体系，客观全面考核

在对学生进行综合能力评价的过程中，如果以传统课程评价和能力评价方式为主，那么不利于更好了解不同学生的实际情况和学习状况。所以，小学语文课程与教学论学科，积极创新课程评价的教育体系，转变以往闭卷考试形式为主的学生课程学习评价方式，通过考评学生实践能力和教学技能的方式，了解不同学生学习情况和人文素养。比如，考查学生在试讲、说课、教案设计、调研报告撰写等方面的教学能力，同时，也可以通过过程性的评价方式，对学生语文教学能力训练过程中的相关情况进行合理记录，全面反映学生课程掌握的真实情况，帮助学生了解学习期间存在的问题和不足。另外，为提升考核的统一性和公平性，还可以在考查学生知识和技能掌握情况的过程中，通过多维度的评价标准，对学生进行实际水平的检测。比如，通过笔试、口试、书面作业等等相结合的方式，全面而客观地对学生进行能力的评价，提升小学语文课程与教学论学科育人质量。

四、 结语

重新建设小学语文课程与教学论学科，有利于改善传统课程教学方式、教学内容、教学活动，对培养学生综合能力和实践能力起到积极的优势和价值。在重新构建小学语文课程与教学论学科的过程中，需要完善与调整课程结构，结合新课程改革的相关理念，加强学生综合素养和能力的全面培养，而且还要重新构建教学内容、创新教学方式，实现对学生的客观评价。

参考文献：

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[3]莫莉.以“实践”理念实施教师教育课程改革：“小学语文课程与教学论”课程建设的几点探索[J].文教资料，2018（30）：184-185.

作者简介：

张瑞芹，中小学一级，江苏省邳州市，官湖镇中心小学。