新课标下初中语文教学之我见

摘 要：新课标提出以来对教师的教育教学带来了新的挑战，教师在教学过程中首先要树立终身学习的理念，结合当前的教学形式不断更新自身的知识体系，这样才能使学生通过学习更好地适应当下的时代需求。在这一过程中，教师的角色由传统的课堂主导者变成学生学习的促进者，这要求教师在教学过程中要不断激发学生对于学习的积极性和主动性。就初中语文课程而言，在新课标理念下教师在教学活动中要不断转变自身的观念创新教学方法，并且在教育教学活动中不断积累教学经验，有效提高语文教学的质量和效率。

关键词：新课标;初中语文;语文教学

一、 引言

初中语文是初中教育体系的基础学科之一，需要教师在教学过程中不断转变教学观念，创新教学方法，才能使学生通过语文学科的学习获取更多的知识，培养相应的能力。在新课标理念下，教师要让学生从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度得到提升，这样才能充分展现语文学科的教育价值，进一步促进学生的全面发展。

二、 當前初中语文教学中存在的问题

（一）教师未能设置明确的教学目标

只有正确的目标才能产生正确的教学观念，教师根据正确的教学观念才能制定出相应的教学策略。在新课标理念指导下教师在教学过程中要从三个维度制定有效的教学目标，才能使学生通过语文学习获取语文知识，培养相应的能力。但由于当前初中语文教学的各方面因素影响，一位教师通常要同时为好几个班级的学生授课，繁重的教学任务使得教师在教学过程中难以根据学生的实际情况制定有效的教学目标，在实际的教学活动中，教师往往会将重复的教学内容给好几个班级同时讲授，长期在这样的重复教学活动中教师的教学观念和教学方法往往会出现僵化现象。另一方面，由于初中阶段的学生在身心发展上具有不平衡性，每一个班级内的学生的实际情况不同，这也需要教师根据学生的实际情况对教学目标进行有效调整，但在实际的教学活动中，教师往往没有关注到学生个性发展的差异，大班制的授课方式也使得教师难以关注到每一位学生的具体差异，导致语文教学的质量和效率难以有效提升。因此，在新课标理念指导下教师在教学活动中要做好课前准备工作，这样才能提高语文教学的质量和效率。

（二）对于新课标的教学理念顺应性不强

随着新课标教学理念的不断深入，初中阶段的语文教师在教学过程中也要不断转变自身的教学观念和方法。但在实际的语文教学活动中部分教师还没有领会到新课标理念的精髓，在教学过程中依然采用传统的语文教学方式。加之当前社会时代的发展，初中阶段的学生自我意识进一步觉醒，他们在文化知识的获取上拥有了更多的途径，例如初中阶段的学生具备了相应的计算机和信息技术应用能力，在遇到不懂的知识使他们能够自主通过网络获取自己想要的知识，在这样的时代背景下，教师的语文教学活动更多地转向学生的语文素养教育，让学生的知识和语文的素养能够双向提升。但教师在教学活动中依然采用传统的教学方法，过于注重学生学习成绩的提高，有效的教学策略提高学生的语文素养，最终使得学生对语文课程失去学习兴趣。

（三）教师和学生之间缺乏有效的沟通交流

初中阶段的语文学科是学生学习其他课程的基础，语文学科是一门工具性的语言，只有学生有效掌握语文知识才能更好地通过语文学习获取其他学科的知识。另一方面语文学科具有较强的人文性，对于培养学生的人文素养具有不可替代的作用。因此教师在教学过程中要和学生进行有效地交流和沟通，才能使学生在学习过程中有效解决自身的问题，教师在教学过程中不断和学生进行沟通和交流才能营造活跃的课堂氛围。但在实际的语文教学活动中，由于教师沿用传统的教学方法，导致教学模式相对刻板，学生被动地参与到教师的教学活动中，由于学生处于被动地位，使得学生在交流和沟通中难以有效获取支持，也难以培养相应的能力。

（四）没有深入贯彻素质教育的理念

初中阶段由于学生的学业负担增加，学习内容的深度和广度都有进一步拓展。部分教师在教学过程中更加关注学生的成绩，导致教师忽视了学生的素质培养。因此，部分教师在教学过程中没有深入贯彻素质教育的内涵和理念，为了提高学生的语文成绩，提高升学效率，教师在教学过程中没有结合学生的实际情况制定有效的教学策略，而是指通过自身的教学活动引导让学生掌握基础知识，再通过大量的习题练习让学生掌握相应的答题技巧。例如在指导学生进行阅读学习时，教师在指导学生解答阅读相关问题的过程中，会为学生整理“答题模板”，让学生在解答阅读问题的过程中根据模板进行作答，这样的教学方式扼杀了学生的个性，没有深刻体现出素质教育的基本内涵和理念，这对于学生的全面发展是不利的。

三、 新课标理念下初中语文教学策略

语文课程作为初中阶段的重要学科，教师在教学过程中为了深入贯彻新课标理念，在教学活动中首先教师要深入了解新课标的内容，结合学生的实际情况和身心发展规律制定相应的教学策略，这样才能有效提高学生的学习效率，进一步体现语文学科的育人价值，具体来说，在新课标理念下进行初中语文教学，教师可以从以下几个方面着手。

（一）做好课前准备

课前准备是进行一堂成功的语文课程的基础，是上好语文课程的前提，因此教师在教学过程中首先要重视备课环节。在备课过程中教师首先要针对学生的实际情况制定有效的教学目标，并且根据各个班级学生的不同情况制定有效的教学策略。从课前导入到课后复习，教师都应当制定相应的教学模式，在课前导入阶段，教师要根据学生的身心发展规律和实际情况进行课前导入，以充分激发学生的学习兴趣，从而更好地调动学生的学习积极性和主动性，这样学生才能在接下来的学习活动中更好地调动自身的思维进行语文课程学习。在课堂教学环节中，教师要积极运用自身的教学技术为学生创设良好的学习情境，引导学生针对教学内容进行深入的探究，帮助学生顺利突破教学的重点和难点，通过课堂学习培养相应的能力，在课后复习环节教师要根据学生在课堂学习中的薄弱环节，制定针对性的复习策略，让学生能够在课后复习环节中有针对性地查漏补缺，进一步巩固学习效果。

（二）创设良好的学习情境

教师在教学活动中创设学习情境能够使学生更加深入地理解语文学科中的抽象内容和情感，也能进一步激发学生的学习兴趣。在实际的语文教学活动中，在新课标理念的指导下，教师可以结合学生的生活经验为学生创设有效的学习情境。在创设情境的过程中教师可以充分利用现代信息技术，将语文学科中的抽象内容具体化地呈现在学生眼前，这样的教学情境更加符合学生的身心发展规律，也更加适应学生的学习需求。通过这种有针对性的教学情境，学生能够在活跃的课堂氛围中不断提高参与教师组织活动的积极性，并且通过语文学科的学习获得良好的情感体验，这样的教学活动更加契合新课标的理念。

（三）为学生创设良好的实践平台

新课标理念提出要求學生有比较良好的实践能力，因此，教师在教学活动中为学生创设实践平台能够提高学生的实践能力，使学生能够将所学知识进行灵活运用。这需要教师在教学活动中针对语文课堂不断进行创新，优化语文课堂教学的形式，例如教师可以在课堂教学环节中让学生针对所学内容举办“分享会”，让学生对所学的内容进行分享，更好地促进学生的情感发展。除此之外，教师也可以通过小组活动为学生创设良好的实践平台。在课堂教学活动中教师通过对学生进行科学合理的分组，为学生布置相应的探究任务，让学生在小组活动中通过思维的碰撞能够更好地促进自身的思维发展，而教师在此过程中要不断地对学生进行引导，为学生提供相应的探究方法和探究所需要的资料，这样学生在学习过程中才能有效提高学习效率，并且在小组活动中发扬自身的长处，获得良好的成就感和体验感，满足学生的个性发展需求。

（四）加强现代信息技术的应用

《国家长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出教育要面向现代化信息化发展。近几年，随着现代信息技术和互联网的飞速发展，在教育领域的应用为其增添了新的活力，因此教师在教学活动中要不断运用现代信息技术，为学生整合更多的学习资源，强化学生的学习体验，弥补学生由于身心发展而导致的学习方面存在的不足。教师在教学活动中通过现代信息技术的应用，有效地转变了传统教学模式，例如基于互联网和信息技术出现的“微课”教学方式，能够以其短小精悍且具有针对性的特点，让学生在学习过程中根据自身的实际情况进行高效学习，通过这样的方式有效满足了学生的个性发展。除此之外，基于互联网和信息技术出现的“翻转课堂”教学模式，有效培养了学生的自主学习能力，教师在应用翻转课堂教学的过程中，能够让学生在课程学习阶段掌握相应的基础知识，而在课堂上可以进行重难点的讲解，帮助学生顺利突破语文学科中的重点知识和难点知识，这样的方式有效提高了语文教学的效率，也满足了学生的个性发展，使新课标教学理念真正落到实处。

（五）完善学生的教学评价

在传统的教学评价中教师往往以学生的考试成绩作为主要评判标准，这样的评价方式对于促进学生的全面发展难以起到实质性的帮助。而新课标提出以来，对学生的学习提出了更加具体的要求，因此教师要重视教学评价的作用。在实际的教学活动中教师要从多个维度构建学生的教学评价体系，注重从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度构建多元化的教学评价内容，并且为学生构建多元化的评价主体，让学生通过评价能够深刻认识到自身的优点和存在的不足，并且及时改正，通过这样的方式使学生在学习过程中不断完善自身。

四、 结语

新课标理念的提出对于教师的教学观念和教学方法提出了新的要求和挑战，因此教师在教学过程中要不断转变传统的教学观念，优化教学方法，在新课标理念的指导下落实相应的内容，在教学活动中不仅关注学生对于知识的积累，也要更加关注学生的素质提升，体现语文学科的育人价值和素质教育的理念，更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

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作者简介：

张鹏，甘肃省定西市，甘肃省定西市通渭县榜罗镇文树川学校。