浅析新课程改革背景下小学语文教育教学模式的改革策略

摘 要：素质教育理念提出以来，基础教育教学发生了重大变革。新课改理念的提出为教育教学的发展提供了具体的方向，其核心理念“一切为了学生的发展”促使教师在教学过程中不断转变传统的教学观念，并且围绕培养目标制定相应的教学策略。小学语文教学是促进学生全面发展的重要学科，教师在教学过程中，要结合学生的实际发展规律和课程培养目标，制定相应的教学策略促进教学质量的提升。

关键词：新课程改革;小学语文;教育教学;教学模式

一、 引言

新课程改革体现了当前的时代要求，要求教师在教学过程中将学生培养成为有理想、有文化、有道德的新一代社会公民。而小学语文为实现这样的课改目标提供了可行性，小学语文教材中蕴含丰富的人文精神，能够在教学过程中对学生渗透情感态度与价值观的培养。同样，通过小学语文的学习能够教会学生正确的学习方法，通过培养学生的自主学习能力，让学生利用语文学科中所学的知识进行拓展学习，从而拓宽自身的知识面，进一步培养自身的能力，展现语文学科的育人价值，体现新课程改革的内涵。

二、 新课程改革对小学语文教学模式的意义

在传统的小学语文课堂教学中，教师主要以教材为主，通过带领学生认识生字词，逐句分析文章等方式让学生掌握知识，这种教学方式没有尊重学生的主体地位，难以激发学生的学习兴趣，因此教学效率难以有效提高。而新课程改革强调了学生的主体地位，教师在教学过程中围绕学生的主体地位展开一系列教学活动，能促使学生更好地吸收知识，并且在掌握基础知识的过程中培养相应的综合能力，进一步提高学生的语文素养。此外，新课程改革促进教师角色的转变，传统课堂上教师占据着课堂的主体地位，指导学生的一切学习活动，学生在这种被动的学习方式下，难以培养主动的学习意识和探究能力，导致语文教学难以展现深层次的育人价值。新课程的改革倡导教师作为学生学习的促进者，在教学过程中要转变自身的角色，对学生进行有效引导，从而更好地促进学生的学习。具体来说，新课程改革背景下小学语文教学模式改革的意义主要体现在以下两个方面。

（一）突破传统的教学形式，体现语文学科的育人价值

语文是学生学习其他科目的基础，作为一门实用的语言工具，学生只有掌握语文才能更好地从其他科目获取知识。因此，在新课程改革背景下对小学语文进行教育教学模式改革，要突出语文学科的现实意义，这要求教师在教学过程中转变传统的教学观念，注重培养学生对语文知识的灵活运用能力，在教学过程中要不断为学生创设良好的實践平台培养学生的实践能力。这样的教学理念也促使教师在教学过程中不断转变教学方法和传统的语文教学模式，教师不仅要做好课程的建设者和开发者，也要做好学生学习的促进者，要深入研究小学生的身心发展规律和其兴趣所在，依据课程培养目标和学生的实际情况制定有效的教学策略，在不断教学的过程中优化自身的教学方式，以此形成有效的教学模式，使学生通过语文学习实现知识与技能的双向提升。同样，语文学科不仅具有工具性，也具有较强的人文价值，因此，教师在教学过程中还要注重对学生进行情感上的培养，让学生通过语文学科的学习拥有较强的人文性，实现情感态度与价值观的提升，通过这样的方式丰富语文学科的育人价值。

（二）使语文教学更加适应当前的社会形势发展

随着我国社会的不断发展，人才的需求更加多样化，对于人才的要求也更加具体，小学生正处在人生发展的初始阶段，在这一阶段中培养学生良好的学习能力和学习观念对于学生今后的发展具有重要的意义。因此，教师在新课程改革背景下进行语文教育教学模式改革过程中要树立学生终身学习的意识，通过语文课程的引导使学生在不断学习的过程中养成良好的学习习惯和学习观念，这样才能使学生在今后的学习活动中更好地促进自身的能力发展，使其在不断成长的过程中适应当前社会形势的需要。在小学语文教学过程中，教师要不断顺应新课程倡导的发展形势使现代教育更加适应社会需求，提高学生的综合素质，促使学生通过语文学习促进自身的全面发展，通过教师在教学过程中的有效引导，使学生树立正确的价值观念和价值取向，树立远大的学习目标和坚定的信念。

三、 当前小学语文课程教学中出现的问题

（一）教师的教学观念需要不断转变

新课程倡导教师在教学过程中要从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，设定教学目标，制定教学策略，注重在教学过程中培养学生的综合能力，促进学生的情感发展。但在实际的教学活动中，由于各种因素影响教师没有及时转变教学观念，在教学过程中难以将新课程的理念深入应用于教育教学活动中。就小学语文课程而言，由于师资和学校过于注重学生学习成绩等因素的影响，教师的教学任务繁重，难以针对学生的具体情况制定有效的教学策略，因此，教师要不断转变自身的教学观念，结合学生的实际情况制定教学策略，实现小学语文学科的有效教学。

（二）没有对学生进行有效的课后拓展

成功的语文课程包括课前准备、课堂活动、课后拓展，但在实际的小学语文课程中，多数教师对于课后拓展理解为课后作业的布置，课后作业布置的形式较为单一，主要是让学生通过书面的作业掌握语文知识。但对于小学阶段的学生而言，由于学生的身心发展规律决定了他们没有主动学习的意识，教师的这种课后活动加重了学生的学习负担，使得学生对语文课程产生厌烦情绪，对于语文学习产生不利影响。

（三）对学生的评价方式较为单一

新课程倡导的评价观其主要目的是为了促进学生的发展，要求评价内容多元化，教师、学生、家长以及管理者都可以成为评价主体，运用多种多样的方式进行评价，对学生进行定性和定量相结合的评价，并且构建多元化的评价主体，注重过程性的评价。这样才能使评价方式更好地促进学生的语文学习发展。但在实际的语文评价活动中，教师更多地以学生的实际学习情况和考试作为评价的主要评价标准，这种评价方式弱化了学生的学习体验，忽视了其对学生产生的重要意义，难以对学生的学习产生促进作用。

四、 新课程改革背景下小学语文教学模式改革的路径选择

（一）充分尊重学生的主体地位

在新课改背景下，小学语文教学活动中应当尊重学生的主体地位，以学生作为课堂活动的出发点和落脚点，充分给予学生自主学习的时间和空间。这要求教师在教学过程中运用相应的教学策略充分培养学生的自主学习能力，使学生能够通过自主学习能力获取更多的语文知识，不断拓宽自身的眼界，并且从语文学习过程中获得丰富的情感体验，促进自身的情感发展。在围绕学生展开正式活动时，教师要充分考虑到学生的身心发展规律和实际的学习情况，这样才能使自身设定的教学活动更加适应学生的学习需要，进而为学生营造良好的学习范围，激发学生的学习热情。

（二）注重学生对语文知识的积累

新课程理念提出以来，教师在教学过程中不仅要让学生有效掌握基础知识，还要让学生在实际的过程中继续灵活运用，学生只有大量地积累基础知识，才能实现知识的灵活运用。教师在培养学生，积累语文知识的过程中以各种各样的教学策略引导学生进行学习，首先要激发学生的学习兴趣，在兴趣的驱使下学生才能更好地进行学习，并且保持长期的学习热情，这样的教学活动也更加符合小学阶段学生的身心发展规律，通过在教学活动中的有意识引导，就是让学生积累语文知识，才能使学生在生活中更好地对所学的语文知识进行灵活运用。

（三）重视教学活动的拓展

语文学科具有较强的育人价值，教师在教学过程中要结合学生的实际情况和语文的培养目标，制定有效的教学策略，注重为学生提供良好的实践平台使学生在实践过程中不断培养实践能力，以更加适应社会的发展需求。如教师在教学过程中，在条件允许的情况下可以带领学生深入广大的社会进行深入实践，在此过程中让学生将所学语文知识进行灵活運用，并且得到情感上的发展。不仅如此，教师还可以结合学生的生活经验，为学生创设生活化的实践平台，使学生在生活经验中获得语文知识，将所学知识应用于生活，双方面的促进共同提高语文学科的育人价值。

（四）发展自身的专业能力

教师在教学过程中要树立终身学习的理念，结合当前的社会发展形势不断发展自身的专业能力，这样才能使教学活动更加适应当前形势的需求。基于当前的互联网时代，教师在教学过程中要不断发展自身的信息技术应用能力，促使教育向着现代化、信息化发展，拥有较强的信息技术整合能力，为学生提供更多的信息化教学资源，运用信息化的教学方式提高学生的学习效果。小学阶段的学生由于身心发展规律和思维水平的限制，对于语文学科中的抽象情感难以理解，而现代信息技术的应用，能够为学生创设良好的学习情境，通过将语文学科中的抽象知识点进行具体地呈现，帮助学生理解语文学科中所包含的思想情感。同样，信息技术在教学中的应用也能够帮助学生养成良好的学习习惯，依托互联网教师能够和学生实现有效的交流和互动，使学生更愿意学习，从而在教师的有意识引导下培养学生的良好学习习惯，这也是其余新课程改革背景下小学语文教学模式的改革方向。

五、 结语

小学教学体系中语文是基础学科，作为一门工具语文是学习其他学科的前提，只有学生拥有过硬的语文水平，才能更好地学习其他科目。同样，语文学科也包含了丰富的人文情感，教师在教学过程中基于情感态度与价值观维度的教学，能够促进学生的情感发展，体验语文学科中的人文思想从而培养学生高尚的情感，并且教师通过有效引导促进学生的情感发展，这样的教学活动才更加契合新课程改革的理念，使语文教学更好地促进学生的全面发展，也使学生在今后的学习过程中更加适应社会的需求。

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作者简介：

曾锁平，甘肃省定西市，甘肃省定西市岷县梅川学区。