关于小学语文识字教学的策略探究

周长文

摘 要：对于文字的认识是语文学习的基础，也是学生认识世界能力的重要组成部分，因此，小学语文识字教学的重要性就十分突出了。新课改之后，对于小学语文识字教学的要求更加全面的了，不仅要求学生掌握足够的词汇量，更是要保证学生在学习过程中的感受，让学生能够在积极的情绪下进行知识学习，为学生以后的知识学习奠定基础。本文正是基于此，通过对小学生学习特点和新型教学方法的综合考虑，提出了几点建议，希望能给广大教师以启发。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略

在小学语文的教学中，识字教学是系统学习的开始，也是其他一切语文知识的基础和必要条件。良好的识字教学不仅能够让学生获得足够的词汇量，更重要的是可以启发学生思维的发展，让学生感悟到文字中蕴含的魅力，从而提升学生的文学修养，为学生一生的学习和发展打下一个坚实的基础。然而，对于小学学生来说，从无到有地认识大量的文字是一件困难且枯燥的事情，它对学生的记忆力和理解力都是一个考验;此外，小学学生的耐心较差，很容易在学习过程中丧失学习的动力，进而对文字认知产生巨大的负面影响。因此，教师在进行识字教学之前，要充分认识到所要面临的困难，并制定出相应的解决策略，以更好地保证学生的学习效果。

一、豐富教学形式，让文字活起来

想要在小学语文的教学中更好地开展识字教学，教师首先要针对以往教学中僵化的教学形式进行创新，让其更加符合学生的兴趣，让识字成为一件生动有趣的事情。对于小学学生来说，如果只是靠着死记硬背来学习的话，其学习是十分地低效的。教师对于文字的教学要从多个方面入手，可以配合着多媒体设备来根据字的含义使用图片等展示出来，以加深学生的印象;也可以总结一下文字的形状规律，将所教学的文字联系起一起记忆。只有让文字摆脱掉枯燥的标签，学生学习起来才能够更加积极，其学习效果也才能够达到理想的目标。

比如，在《天地人》这一篇课文的教学中，教师就可以根据每一个文字的含义，通过一些图片来将其生动鲜明地呈现出来。在讲到“天”这个字的时候，教师就可以出示一些天空的照片。或是晴空万里，或是乌云密闭，这种浩大而神秘的事物就称作“天”。当讲到“地”这一个字的时候，则可以展示一些一望无际的大草原之类的图片，或者让学生跺一跺脚，感受一下自己踩着的这篇大地。这样的文字教学能够让学生对文字的含义有更加深刻的理解，也能够让课堂显得有趣一些。

二、鼓励学生探索，激发学生热情

想要在小学语文的教学中更好地开展识字教学，教师也要有意识地让学生形成总结学习方法的习惯。对于文字的认识是一个贯穿一生的工程，而小学阶段的识字教学仅仅只是打一个基础而已。因此，在这一阶段，教师的主要任务之一就是让学生学会如何去学会一个新的汉字，形成探究学习方法的意识，掌握一些简单的学习方法。教师应该在课堂上主动地去问一问学生有没有什么又快又好学习汉字的方法，并鼓励学生相互之间进行分享，以此来保证学生学习能力的不断提高。

比如，在《口耳目》这篇课文的教学中，教师就可以让学生说一说自己认为如何才能更好地记忆文字。有的学生会说要将文字与现实事物联系起来，学习“口”这个汉字的时候就张张嘴，学习“目”这个汉字的时候就眨一眨眼睛;而有的学生则觉得要边写边念，双管齐下来保证学习的效果。有了教师的鼓励，学生就会更加积极地去寻找和分享自己认为有用的学习方法，整个班级学生的学习能力也就都得到了提升。

三、改良课后作业，提升学习效果

想要在小学语文的教学中更好地开展识字教学。教师还要对传统的课后作业的形式进行一定的改良，让其能够发挥出更多的作用。课后作业是学生巩固课堂所学知识的一种重要手段，是保证学生课堂学习效果的重要方式。然而，在以往的教学中，教师所留的作业全都是背诵抄写一类，形式单调，内容枯燥，并不能够起到应有的作用，反而有可能引发学生对于文字学习的厌恶、因此，教师应该认识到这些错误，对课后作业的形式进行创新，让其能够更加符合学生的兴趣，让作业的完成成为一件学生主动的事情。

比如，在《对韵歌》这篇文章的教学中，教师就可以从抄写背诵的作业改成向你家人讲一讲你所学的知识，让他们感受一下文字的魅力。这样一来，任务式的作业就变成了一种学习成果的展现，学生也就更加愿意去完成了。这样的方式相比于以往的作业形式，效果并没有降低，而学生的积极性却明显提高了。而在向家人讲述的过程中，学生也就对所学知识完成了检验和深化，其学习效果也就得到了保证。

综上所述，教师想要在小学语文的教学中更好地开展识字教学，首先要对教学形式进行创新，让文字变得更加立体，让课堂更加有趣;其次要有意识地培养学生对学习方法的探究，增强其学习能力;最后还要对课后作业的表现形式进行改良，使之顺应学生们的意愿。

参考文献：

[1]林春菊.浅谈小学语文核心素养下的低年级识字教学[J].学周刊，2018（36）：96-97.

[2]赵婧.探析构建小学语文识字教学思路的方法[J].华夏教师，2018（28）：39-40.