技工院校中语文教学的本质探索

于华

摘 要：语文是什么？技工院校语文教什么？技工院校语文学习对学生有何用？技工院校语文教学如何开展？一系列的问题是每一个从事技工院校语文教育的教师不容回避的问题。像笔者這一类教育工作者，多数不算成功，因为相对从事应试教育的教育者而言，语文教师往往找不到自己精准的定位，感觉力不从心，找不到方向 ;相对技工院校的专业课教学，笔者感觉自己的教学似乎不那么重要，因为语文教学往往得不到重视，感觉是专业课学习的附属品。面对以上问题，笔者将结合“技工学院中语文教学的本质探索”进行研究和分析，进而为后续教学工作的开展提供一定的参考和帮助。

关键词：技工学院;语文教学;本质探索;方法应用

学生在学习当中，对于文字的理解可以让学生对其他学科，乃至于个人专业的学习和发展产生一定的帮助作用。所以，教师在开展教学工作的时候，不论面对的是什么样的学生群体，也不论学生的主要学习专业是什么，语文教学内容都需要作为一个极其重要的学科对学生进行引导与培养。它不仅可以帮助学生更好地认知这个世界，还能让学生在不断学习的过程中建立起一个积极地、向上的、科学的学习态度与学习习惯。且学生在学习当中会深入感受到来自于语文的文化熏陶。这对于提升学生的综合素养，促进学生的德育水平，带动学生的专业学习能力有很大的帮助。特别是在技工院校中，学生的主要学习内容为各种技术，但是，若没有扎实的基础知识对其提供学习的平台，那么学生的技术学习也无法得到有效地提升。

一、设定科学教学计划

在技工院校中开展语文课堂教学，教师可以通过制定工作计划的方式对学生进行引导。这样，可以让学生在学习语文知识的过程中合理的应用自己的时间，并且可以让学生正确的规划自己的学习方法与学习步骤。这对于教师后期的教学工作开展有较大的帮助。

例如：教师在开展日常语文课堂教学的时候，可以结合一下几个步骤和计划对学生进行依次教学与引导。进而帮助学生的提升个人的语文学习能力与专业核心素养。首先，教师可以让学生对所学的语文知识进行材料的查阅，并且要让学生对语文知识中的重难点内容进行标记与理解。这样，学生在获取到相关材料之后便会对其做出一个全面的解释与分析。其次，教师需要对学生提出的问题进行严谨的回答，在此基础上还要对学生进行反问，以此来带动学生的学习兴趣，提高学生的课堂注意力。最后，教师可以安排学生进行小组讨论与交流，进而帮助学生构建一个整体的问题网络，这样学生便可以在该框架中填补自己所学的内容，并且分析自己哪里学的不扎实。最后，教师可以在课堂上做出汇总讲解，进而帮助学生得出教学的结论，实现教学的目的。

二、理清拓展教学思路

很多学生表示，在学习语文知识的过程中很难讲一篇课文中，或者一个单元中的重点点知识进行串联与合并。这是当前学生学习语文的一个共性，也是亟待教师解决的问题。所以，教师在开展教学的时候，就需要思考如何理清学生的学习思路，如何拓展教学的内容，以此为学生构建一个高效学习的通道。在这一环境下，教师需要并且传统的应试教学模式，进而采用全新的引导教学方法。力求在不断培养学生的过程中让学生形成一种自主学习的能力与方法。

例如：教师在开展教学工作的时候可以结合以下几个方面对学生进行引导：第一，教师可以先对学生简单讲解课堂知识内容，让学生对课程的大体框架做出了解。第二，教师可以对学生进行示范教学，以此带动学生的学习兴趣，促进学生的模仿能力。第三，教师可以在模仿的基础上让学生对其进行示范，并且需要在课堂上基于学生相应的鼓励与评价。第四，教师还需要综合学生所学的专业知识对其进行教学，以此让学生将语文和生活、专业等融合在一起进行学习。

三、教学内容过渡转型

仅从课堂上对学生进行语文教学显然是不够的。因此教师需要在日常生活中，以及学生的专业技术学习中对其进行语文知识的灌输以及语文素养的提升。这一教学方法，笔者暂且将之称之为是“大语文综合性教学”。该方法需要教师在教学过程中对其进行过渡与延伸，进而转型成为一种学习状态。

例如：教师在学习专业技术的时候，需要对相关理论知识进行分析。其中难免出现一些抽象的内容。为了强化记忆，教师就可以建议学生通过“重新构写”的方式，将抽象的理论知识形象化，将难以理解的文字内容通俗化。这样，学生在学习专业知识的时候不仅提升了自己的专业技术水平，还促进了个人的语文学习素养。

综上所述，语文是中华民族所独有的一门特殊学科，技工学校语文教学又需另辟蹊径，需要更新备课观念，更新教学心态，尝试多角度、多方法地开展语文教学。在新形势下，技工院校语文教师要大力学习一体化课程模式，根据技工院校特有的语文教材，开发专业的一体化课程，让新形式的语文教学在新时代中大放异彩。

参考文献：

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[2]伍莉.成长记录袋在中职语文口语教学中的运用——以福州市经济技术开发区职业中专学校为例[J].吕梁教育学院学报，2019，36（02）：79-81.