小学数学创新教育

杨拥军

摘 要：所谓创新教育，主要就是指以培养人的创新精神为主要价值取向的教育模式。毋庸置疑，在新的教育时期，这样的理念十分符合新课标的要求。为此，笔者将结合数学学科的特点，谈一谈在小学数学教学中组织开展创新教育的具体方式。

关键词：小学数学;创新教育;教学策略

在当前的社会发展背景下，对于人才培养的要求不断提高。而其中一个显著的变化，就是更加注重创新型人才的培养。基于此，创新教育的应用价值逐渐突显出来。不难理解，相对于传统的教育理念，创新教育更加提倡促进学生的全面发展，而这种理念无疑更加有利于满足当前的人才培养需要。为此，教师应对创新教育的理念以及学生的认知特点有更加准确的把握，并合理地将其渗透于小学数学教学中，同时要不断对每一个教学环节进行完善和优化，从而更好地保障教学活动的质量。唯有如此，才能循序渐进地促进小学数学教学质量的提升。

1.创新意识，同中存异

大量的教学实践研究表明，为了使某种教学模式的积极价值得到充分的发挥，首先需要做的就是改变学生的观念与意识。为此，在小学数学教学中，教师应该利用恰当的方式对教学内容以及学生的学习任务进行优化，以此来对学生进行创新意识的渗透，为学生创新精神的发展打造良好的平台。同时，教师还应该有意识地引导学生进行思维的发散，即便学生有些思路是错误的，甚至是荒唐的，但教师仍然应该给予充分的肯定。唯有如此，才能为学生创新精神的逐渐养成奠定更加坚实的基础。

如：在“负数”这部分知识的教学中，我结合“正数”的相关内容进行了教学，以此来让学生进行了对比分析。首先，我借助多媒体，并联系生活背景，出示了一些与正负数有关的案例。之后，我让学生进行了动手操作，通过这样的方式，使学生对负数的意义、特点以及用途有了自己的认知。在学生有了一定的了解之后，我没有急于对相关的知识内容进行总结，而是让学生选择任意一个案例，然后根据教材内容阐述了自己的看法。之后，学生结合自己的想法进行了相互之间的讨论和交流。最终，通过这种方式，不但使学生在不同观点的碰撞中逐渐达成了学习共识，而且有效保护了学生的学习个性。由此可见，在创新教育中，培养学生创新意识，引导学生实现同中存异是十分必要的。

2.创新思维，打破常规

需要指出的是，无论任何形式的思学习活动，其本质都是一种思维活动。而为了更好地实现创新教育的目标，教师应该不断强化学生的创新思维。教师应该明白，数学知识具有一定的开放性，从不同的角度理解，往往会产生不同的认识。在小学数学的创新教育中，教师可以尝试组织学生进行一些变式训练，引导学生打破思维定势，让学生从不同角度思考问题。这样一来，不但可以促进学生思维能力的发展，而且有利于学生知识经验的积累以及知识的深化理解。

以《多边形的面积》为例，引导学生学习“梯形的面积”的相关内容时，我没有直接告诉学生梯形的面积公式，而是组织学生进行了自主性的知识探索。在这一过程中，为了激发学生的创新思维，我对具体的探究方向进行了适度的点拨：结合之前所学的平面图形的面积，是否可以尝试将梯形转化为我们熟悉的平面图形？根据这一思路，学生纷纷进行了动手操作。而通过对梯形的割补，每个学生都找到了不同的图形转化方法。比如以下几种：第一，连接梯形对角线，将梯形分割为两个三角形;第二，用两个完全相同的梯形拼接为一个平行四边形;第三，将梯形补全为一个长方形。接着，学生结合之前所学知识，对转化之后图形的面积进行了计算，并在此基础上求出了梯形的面积。最终，通过这种方式，使学生在不断的思考中逐渐打破了常规思维，从而帮助学生对这一节的内容有了较为深刻的认识。

3.创新能力，积微成著

实施创新教育的一个重要目的，就是为了促进学生综合能力與素养的发展。这些能力不但有利于学生的知识理解，而且对学生的未来成长与发展具有十分重要的意义。而为了有效锻炼学生的创新能力，最直接的方式就是引导学生将书本知识应用于实际问题的解决中。这样一来，可以使学生对相关知识有更加灵活的掌握。

如：通过“折线统计图”这部分内容的学习，学生对折线统计图的特点以及绘制方法有了一定的了解。于是，完成这部分内容的教学之后，我没有组织学生进行书面练习，而是给学生布置了一个与现实生活有关的实践性练习任务。在这次活动中，学生需要对一周内每天的最高气温与最低气温进行观察与记录，然后用折线统计图对一周之内的天气变化进行统计。最终，通过这种方式，在一定程度上锻炼了学生的知识创新应用能力。

创新教育是素质教育背景下一种十分重要的教学活动组织模式。为此，教师应对素质教育的具体实施方式有更加熟练的把握，并且要针对教学中存在的问题及时对教学过程进行调整。唯有如此，才能不断促进学生综合素养的发展。

参考文献

[1]郭红梅.小学数学教育中学生的创新意识培养[J].数学大世界（中旬版），2019，（7）：27.

[2]石天才.探讨在小学数学教学中对学生进行创新教育的方法[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（23）：34.