多媒体技术在高中生物教学中的有效应用

韦会敏

摘 要：随着新课改的实行，教学方法的不断创新，多媒体技术已经是常见的辅助教学工具，多媒体为教学课堂提供了多样化的教学环境。在高中生物教材中有很多抽象的知识点，这个时候多媒体就可以利用自身的优势将抽象的内容具体化，多媒体的利用可以激发学生学习生物的兴趣，从而在一定程度上提高生物课堂的教学效率。

关键词：高中生物;教学方法：思考探究;设置情境;合作学习

在传统的课堂教学中，教师往往是以粉笔、黑板作为主要的教学工具，这也是直接导致学生学习态度不积极的原因之一。在生物教学的活动中，学生占据着课堂的主体地位，传统的教学模式已经不符合现在的学生，所以为了使生物课堂的教学效率可以得到提高，讓生物课堂更加丰富有趣，教师可以将教材内容与多媒体进行结合，选择一种适合学生的教学方法，接下来笔者将从从思考探究、设置情境、合作学习三个方面进行详细地阐述。

一、思考探究教学法

在生物课堂教学中，教师如果一味地传授知识给学生并直接说出问题的答案，这会是学生丧失学习生物的积极性，也会产生相反的效果，所以为了改变上述的这一现状，让学生重新对生物这门学科感兴趣，就要让学生置身于一种探究问题的情境中，从而激发学生的学习欲望。教师教学的主要目的就是让学生可以全身心地融入到教学的过程中，让学生在这个过程中主动探索问题的答案。

例如，以学习《DNA是主要的遗传物质》这一课为例，这一课主要是帮助学生掌握并证明DNA是遗传物质的两个实验过程和原理，以及从实验中得到结论。在学习这一课时，我将事先准备好与本课相关的多媒体课件，随后我会问学生一个问题：“自古以来都会有一个说法‘种瓜得瓜，种豆得豆，也有‘龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞等俗语，大家可以根据这些俗语猜想到今天要学习的内容，DNA究竟是什么？DNA的分子结构是否具有稳定性？下面大家看一下大屏幕来了解一下吧！”利用多媒体的形式进行放映，可以让课堂的学习气氛立即变得热闹活跃起来，学生也产生了浓厚的探究兴趣，这样做不仅可以提升学生的自主探究能力和思考讨论能力，最主要的是学生通过思考问题，对生物知识的理解更为透彻和深刻，从而提高生物课堂的教学效率。

二、设置情境教学法

其实越来越多的教师喜欢运用设置情境教学法，因为这种教学法最贴近学生的生活，也能让学生在不知不觉的状态下学习生物这门学科的相关知识。如果在教学过程中，教师一味采用传统的教学方法，容易使学生丧失学生学习生物的主动性和自主性，所以为了改变这一现状，教师可以将多媒体技术与设置情境相结合，这样会使学生更容易理解生物这门学科，从而更好地学习生物这门学科。

例如，以学习《人类遗传病》这一课为例，这一课的主要目的是让学生了解人类常见的遗传病类型，了解人类遗传病产生的原因、监测和预防方法。为了让学生可以记忆深刻本课内容，我将采取设置情境教学法，借助多媒体完成本课的教学。在正式上课时，我会这样为学生们讲解：“每个人都想拥有一个健康的、高质量的生活，但是在这个世界上有一部分的人却因为身体上的疾病而不能拥有正常的、健康的生活，其中有些较为严重的疾病就是遗传所导致的，现在大家是实习的医生，今天医院就来了一位遗传病患者，我们先通过大屏幕来分析一下他的病情。”我会利用多媒体的方式将我说的问题用图片、视频的形式进行具体化，这样学生在进行学习遗传病时，会根据我放映的图片、视频产生画面感，随后给学生5分钟的时间分析。通过这种设置情境的教学方式，可以让学生们积极的参与到课堂教学里，激发学生学习生物的兴趣，从而提高生物课堂的教学效率。

三、合作学习教学法

在现阶段的高中课程中，教师要如何刺激学生主动思考是教学重点之一，在传统的教学课堂上，教师习惯借助粉笔、黑板作为主要的教学工具，学生学习生物的途径也只是通过教师口述，这就导致了课堂的教学效率大大降低。教师想要提高课堂的教学效率，可以采用合作学习教学法，让学生通过合作学习明白自身的不足，在学习的过程中达到取长补短的效果，让学生进行合作学习，主要就是培养学生的合作意识，让学生可以积极的参与到生物教学中，从而提高生物课堂的教学效率。

例如，以学习《种群和群落》这一课为例，这一课主要是在学生已拥有的常识基础上，对这些生物进行进一步的划分，由于地球上的生物种类繁多，学生无法做到深刻的认识每一种生物所以本章主要是让学生学会在生物的形式上进行分类定义生物的种群。为了可以让学生可以更加直观的了解到什么是种群和群落，我会利用课下的时间搜集相关的资料，在正式上课时我将这样为学生们进行讲解：“大家看一下大屏幕，这是一些动物的图片，大家知不知道这些动物的生活习性呢？现在小组之间进行合作，一起完成讨论。”随后给学生们10分钟合作讨论的时间，合作学习教学法的出现可以培养学生的思维能力和表达能力。

多媒体技术可以使教材内容由抽象变为具体，帮助学生理解教材内容，所以教师在进行多媒体教学时应该看准时机，适当的运用多媒体。多媒体技术虽然有很大的优势，但这项技术并不能成为课堂的主人，教师要牢牢切记，学生才是课堂的主人，所以，在教学过程中，教师要对学生的学习过程以及学习结果严格地把控，从而达到优化生物课堂的效果。

参考文献：

[1]王彩娟.浅析高中生物多媒体辅助教学的应用[J].学周刊，2019（23）：147.

[2]张新军，郎大田，吴银梅.多媒体在高中生物教学中的创新应用研究[J].课程教育研究，2019（25）：188-189.