问题式教学与小学数学课堂的有效结合

韦朝伟

摘 要：小学阶段的数学学科，对于学生来说是基础学科，是学生进行了解数学的一个开始，因此教师需要把握好这一时期，让学生掌握好数学知识。数学学科是小学阶段的学生需要掌握牢固的一门学科，但是很多学生并不是特别对这一学科感兴趣，因此教师需要在课堂教学上下功夫。一般来说，学生往往对教师课堂中一直讲解知识的方式不太喜欢，学生往往容易在这样的课堂中失去耐心，从而注意力不集中。问题式教学是许多教师都会在课堂中使用的一种教学方法，但是并没有引起教师的重视，显示不出它的实际效果。

关键词：小学数学;问题式教学;结合生活提问;明确教学目标;便于学生实践

在小学数学的学习中，学生在课堂中的参与性非常重要，一节课的时间中，学生需要一直保持好注意力进行听课，但是有时教师不恰当的课堂教学方式会使得学生的参与热情迅速减弱。一些数学教师没有对学生灌输数学知识的重要性和学习数学知识正确的方法，导致学生的成绩得不到提升，思维能力也得不到培养。作为新时代的数学课堂教学来说，教师应当用科学的教学方法对学生进行管理，课堂中教师更多的应该是带动学生的参与积极性，让学生对于一些概念性的知识进行更好地消化与吸收。

一、结合生活提问

数学教材呈现给学生的往往都是抽象化的知识，这些知识对于小学阶段的学生来说都是难以理解的。而将知识生活化就能够将知识以一种更加简单的方式呈现出来，教师结合生活场景对学生进行提问，引导学生以生活化的眼光进行看待数学知识，这样学生在进行理解和应用的过程中能够更加容易。况且，一些生活场景都是学生最熟悉的，因此教师在采用时，学生会感到有共鸣感，从而快速理解所讲解的知识。

例如，在教授“位置”这一小节时，教师可以在给学生举例子的时候可以以校园的位置为主线，让学生进行思考并说出附近一些建筑与校园的位置关系。这样，教师举的例子都是与学生息息相关的，能引起学生的回答欲望，更好地理解和学习“位置”这一概念。教师在让学生进行练习时，可以在黑板上画出一些具有标志性的建筑名称，提问学生，让学生回答位置关系，这样在课堂中不断进行练习，能让学生比较熟练地掌握这一知识。

二、明确教学目标

课堂中学生需要有目的地进行听课，也即是需要知道一节课中需要重点关注什么内容，通过一节课的学习，学生能够掌握住什么内容，这些都是需要教师在课堂中让学生明确了解的内容，而这些都可以通过课堂提问问题的方式进行。学生既然不喜欢课堂中枯燥无聊的授课方式，也不能在这样的课堂中进行长时间集中自己的注意力，那么实际上也可以通过课堂提问的方式让学生在教师的提问下不得不集中好自己的注意力，明确好课堂教学目标，进行有目的地去学习。

例如，在教授“小数除法”这一小节时，教师在上课之前，可以先留给学生时间让学生自己去思考本节课内容，并且通过预习学会小数的基本算法，这样学生就有所动力，进行预习新知识。学生预习之后，教师再给学生讲解算法的具体步骤以及需要注意的事项，让学生进行相关练习。教师给学生留下课后习题，让学生自己完成，并且学生完成之后，教师进行提问，让学生说出自己的答案。这样一节课中，学生有意识进行预习知识，并在听课过程中认听课进行练习，完成了课堂教学任务。

三、便于学生实践

知识的学习是为了更好地进行应用，学生在课堂中学习知识，需要明白知识的来龙去脉，这样在应用中能够会更加靈活，知道如何变通。小学阶段的学生没有形成将知识应用于实践的意识，在课堂中仍旧可以借助课堂问题式教学方式，教师引导学生通过回答问题，不断进行探索知识，发现其中的规律，从而不断进行总结到应用。实际上，数学知识有很多都是在实际生活中可以发现的，当然这仍旧需要学生自己去发现。

例如，在教授“可能性”这一小节时，教师在给学生解释可能性这一概念时，可以问学生在夏天见到雪的可能性为多少，学生这时肯定都会说出可能性为零，教师可以说其实这就是可能性，也就是一件事情发生的概率。这样学生就能够大概了解，然后教师可以让学生观看几个图片，图片中显示了生活中买彩票，参与抽奖等事件，并对这些事件的可能性进行估计，这样学生就能够明白可能性在生活中是非常常见的，这样可以让学生也有意识去在生活中进行应用。

总而言之，问题式教学能够很好地在小学数学课堂中得到应用，学生能够在完成教师在课堂上留下的问题时还能够激起学生的学习动力，明确好课堂中的教学目标，学生能够进行有目的地去听课，课堂教学效率被很好地带动起来了。教师在应用的过程中，需要根据课堂教学内容进行设置问题，最大程度地发挥问题式教学在课堂中的优势。同时，教师需要注意在教学中不断进行思考，根据学生的学习情况进行采取相应的课堂教学措施。

参考文献：

[1]白丽萍.小学数学问题情境教学问题与对策分析[J].课程教育研究，2018（41）.

[2]王建国.新课改背景下小学数学教学方法探究[J].甘肃教育，2015（24）.