浅谈初中语文古诗词教学的几点方法

罗洁

摘 要：古诗词是我国几千年历史传承下来的瑰宝，能够在新的背景下改变学生的精神面貌和心态，给予学生一定的精神力量。但是因为古诗词离学生的生活较为久远，其中有一些字词和背景是学生在理解上有一定难度的。因此作为初中语文教师要思考如何开展古诗词鉴赏教学，带动学生在体会古诗词的过程中不断进步、发展。为此，本文基于一定的教学实践，从“讲解字词，促进理解”“走进背景，加深感悟”“强化吟诵，注重体验”三方面出发，来探讨初中古诗词教学的有效开展，以期为广大教师提供参考。

关键词：初中语文;古诗词;字词;背景

由于古诗词距今的历史时间较为久远，所以学生在理解上有一些困难，古诗词教学存在一定难度。再加上有的教师可能在教学中所采取的教学方式没有改变，使得学生古诗词学习没有兴趣，鉴赏能力相对薄弱。对此，教师在教学中要积极改进教学方法与策略，提供学生给学生良好的学习感受，提高学生的古诗词阅读能力。本文认为教师可以从以下三方面出发来优化古诗词教学。

一、讲解字词，促进理解

要想理解古诗词，就要先明白古诗词的每句话的含义，字词句理解这关是无论如何都要过的。但是在日常的初中古诗词教学中可以看到，语文教师总是逐字解释，逐句翻译，这样教师教得很吃力，学生学得也很被动，也不轻松。传统的教学方式根本激发不起初中生探究知识的欲望。所以说，在字词理解方面，教师也不能忽略了学生的认知心理，要从调动学生的兴趣和积极性出发，来选择合适的教学策略，改变枯燥的字词教学策略。

例如，在教学《行路难（其一）》这首古诗时，教师可以先要求学生自己尝试读一读，初步解决一些生字词的障碍，如生字词：金樽zūn，珍羞xiū ，投箸zhù，歧qí路。然后教师可以让学生以小组为单位借助注释和工具书，去尝试解决一些字词理解上的障碍。每一小组可以只负责一句话的翻译，如第一小组负责翻译“金樽清酒斗十千”，第二小组负责翻译“玉盘珍羞直万钱”……这样一来，学生的积极性就被调动起来了。之后，教师可引导学生小组总结汇报自己组的学习成果，然后再让小组间进行交流，尝试将每句话的意思连起来，然后初步理解整首诗的意思。之后，教师可再让学生找出诗中能反映作者情感变化的重点词语，如“茫然、破浪”等。最后，教师可再针对学生的问题提供一定的指导，帮助学生理解。

二、走进背景，加深感悟

古诗词的魅力就在于其传递了一定的思想感情，如果学生看到的只是冷冰冰的文字，那从何而谈学习效果呢？因此学习古诗词还需要学生了解作者的背景知识，由此才能感受诗人的写作意图，体会诗词的内蕴。初中语文教师在带领学生走进古诗词的创作背景时，也要注意一定的方式方法，切不可只简单地口头告诉学生就结束了。在讲述背景的过程中，教師可以以故事的方式展开，也可以利用多媒体来呈现，如此来丰富背景的内涵，让学生加深感悟。

例如，还是以《行路难（其一）》这首古诗为例，教师在教学中可以利用好多媒体图片或者动画来展示李白的生平以及创作这首诗的背景：他少有大志，胸怀着“济苍生，安社稷”的理想，想辅佐帝王，成就伟业。他二十四岁“辞亲远游”直到四十二岁才奉诏供奉翰林。因为他傲岸奔放，蔑视权贵，不容于朝。天宝三年，被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕路的艰难，满怀愤慨写下了此篇《行路难》。由此，学生可以更有共鸣性，更好地走近诗人，从而从更高的角度来欣赏古诗词。

三、强化吟诵，注重体验

在初中语文教学中，让学生通过吟诵学习古诗词是非常有必要的，吟诵也一直在古诗词教学中占据不容忽视的地位。在吟诵的过程中，学生能够体会古诗词所包含的感情，感受作者的情怀。因此语文教师要鼓励学生吟诵古诗词，养成一定的语感。在学生进行吟诵时，教师要积极引导，从多个层面入手，让学生更加准确地感受作者想表达的意思，要求学生充满感情地进行吟诵，这样才能使学生受到一定的感染，使学生的古诗词学习更深刻。

例如，在吟诵《行路难（其一）》时，在让学生初读了这首诗之后，教师可为学生提供示范朗读，让学生明白怎么断句，以及重点在哪里，如“停杯投箸∕不能食，拔剑四顾∕心茫然”。之后，可以让学生以小组为单位富有感情地朗读，这样的积极吟诵的氛围更能让学生靠近诗人。在这个过程中，教师还可以利用多媒体播放一定的配乐，让学生更投入地富有感情地朗读。然后，觉得自己读得好的学生可以在全班同学面前读一读，教师可以给予一定的奖励。

总而言之，古诗词是我们的精神财富、文化财富。加强对学生优秀传统文化的传输，是当今社会发展的要求。本文主要从以上三个方面出发，阐述了在如何提高初中语文古诗词鉴赏的教学效率，希望能够对广大同仁有所帮助。

参考文献：

[1]石海霞.如何实现初中语文古诗词教学的最大价值[J].课程教育研究，2019（41）：57.

[2]高瑛辉.初中语文中的古诗词教学实践研究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（07）：85.