浅谈如何提高小学语文识字教学的有效性

范水蓉

摘 要：小学生在接受义务教育的初级阶段，最重要的就是学习识字。识字教学是小学语文教学中非常基础，也是非常重要的内容，对学生之后的学习发挥着重要的作用。同时，汉字也是学生学习语文的基础，学生只有掌握更多的汉字，并懂得如何运用，才能切实提高语文学科素养。本文从自身的识字教学经验出发，从增加教学趣味、利用信息技术、联系生活实际三个方面，探究识字教学的教学方法。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略

在小学语文教学中，识字教学一直都是教学的重点和难点，也是让很多刚接触基础教育的小学生望而生畏的部分，识字教学达不到效果会影响学生的学习进度。新课改针对这一问题也提出了较为明确的要求，小学语文教师要重视学生的识字教学，帮助学生掌握合适的识字技巧。基于此，教师们积极反思，转变了在以往的识字教学中，教师们大多都要靠着学生自身的背诵和记忆，认为只要学生足够努力就能够掌握更多的文字，导致识字教学达不到良好的效果。笔者将自身实践经验分享如下，希望给广大教育工作者以参考。

一、增加教学趣味，激发学习兴趣

小学生由于年龄较小，爱玩好动，喜欢活跃的课堂气氛，因此，在识字教学中，教师要注重教学的趣味性，以激发学生的识字兴趣。所谓趣味性教学法，主要是指教师利用学生感兴趣的的教学手段来进行教学，让学生们积极主动参与到课堂学习中来，让学生能够在短时间内迅速集中注意力，以提升学生的识字效率。

例如，在学习《找春天》这篇课文时，教师可以利用多媒体设备播放春天在哪里的歌曲，让学生在这熟悉的旋律中先自觉认读“脱、袄”等14个生字，接着教师可以配合对应的图片，出示带拼音的生词，先让学生自由认读，然后教师点名认读，最后引导全班一起齐读。另外，在学生基本能认读生字之后，教师可以组织学生进行开火车读字的游戏，将本课的所有生字显示到课件上，然后从第一个学生开始一个一个认读，教师及时作出反馈和评价。为了进一步激发学生识字的兴趣，教师可以将全班学生分为两组，男生女生分别为一组，进行生字认读比赛。教师随机出示相应的生字，以小组为单位，每个组先出一个人，看谁认读的又快又准，认读结束后，每组再重新各出一个人，继续认读比赛，直到所有人都参与过对抗认读，教师统计哪个小组认读得又多又准，哪个小组就获胜，并进行奖励，以此来激励学生认真认读生字，提高识字教学效率。

二、利用信息技术，营造学习氛围

在小学语文识字教学中，为了获得较好的教学效果，教师首先要从学生活泼爱玩的心理出发，让学生将认识生字看成一件有趣的事情。为了达到这个效果，一个很好的手段就是充分利用信息技术，合理使用多媒体教学。多媒体本身在图片、视频展示方面的优势被教育者发掘，并运用到了各科目、各方面的教学中，小学语文的识字教学也不例外。教师完全可以利用更加具体更加生动的图片、音乐和视频等形式来表现文字的含义，增强教学本身的趣味性，提高學生学习的动力。

比如，在《对韵歌》这一部分的教学中，教师就可以用多媒体出示一张美丽的风景图片，并进行相应的引导：“同学们，我们都生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园。在这个美丽的家园中，我们可以看到许多美丽的景象，还有很多把地球妈妈打扮得漂亮的花草树木。这些美丽的景象包括：云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山、水、柳树、桃树等，那么在这幅图中，你都认识哪些景象呢？”学生回答：“我认识……”教师顺势引出今天要学习的内容，并指导学生认读课文中的生字。比如在认读“对”这个字时，教师可以通过多媒体课件一步一步引导学生：我们把这个字拆开，是不是大家都认识了啊，是“又”和“寸”，那么左边一个“又”，右边一个一寸两寸的“寸”组合起来就是“对”字，对手、对方的“对”字。

三、联系生活实际，提高识字效率

学习生字除了帮助学生学习更多的知识，还有一个作用就是帮助学生应用于生活。在实际生活中，学生随处可见自己学过或没学过的汉字，教师可以由此将识字教学与生活实际结合起来，帮助学生更好地认识汉字。

例如，在学习“上下左右”几个汉字时，教师可以根据学生所在的教室为载体进行教学。教师：小朋友们，电风扇在你们的哪个方向啊？学生回答：上面。教师：书桌在我们书本的哪个方向呢？学生回答：下面。教师：你的同桌在你的哪个方向呢？学生回答：左边（右边）。接着教师根据学生的回答以及各种物品的位置关系，引导学生认读“上下左右”四个字，并理解这四个汉字的具体含义，帮助学生轻松掌握生字，提高识字效率。

综上所述，教师想要在小学语文的教学中更好地开展识字教学，首先要以小学生的心理发展特点为基础，开展趣味教学，还要积极学习教学新技术，擅长使用多媒体，同时要注意教学与生活实际相联系，切实提高学生的识字水平。

参考文献：

[1]张兴斌，侯希霞.分层教学，高效识字——小学语文低年级识字教学探析[J].课程教育研究，2019（44）：185.

[2]蒲亚兰.趣味识字教学法在小学语文教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（43）：40-41.