提升小学数学教学有效性的策略研究

曹显格

摘 要：小学数学是学生发展数学思维的启蒙阶段，也是学生初步运用数学思维解决问题的重要时期，因此，提升教学有效性是至关重要的，它不但是学生灵活掌握知识的有效保障，而且能够激活学生的学习兴趣，并有利于学生发挥主观能动性，使学生获得可持续发展，本文笔者对有效教学展开研究。

关键词：小学数学;完善备课;信息技术;多元评价

由于小学生的抽象思维发展还未成熟，面对抽象的数学概念等知识产生一定的思维障碍，同时，学生对数学学科存在一定的畏惧心理，认为数学知识较难，也缺乏对知识的学习兴趣，而教师作为学生发展的促进者，应完善教学的各个环节，使教学活动顺利展开，这样不仅能够使学生高效学习，还能使学生获得能力和情感的升华。因此，本文笔者以小学数学为切入点，从“完善教学备课、运用信息技术、进行多元评价”三个方面对提升教学的有效性进行分析与探究。

一、完善教学备课，全面掌握学情

备课是上好一节课的关键环节，也是全面了解学生的主要途径，教师往往受传统教育理念的影响，以研究教材作为唯一的备课工作，而忽视小学生的年龄特征和思维发展规律，造成教学活动低效甚至无效。因此，教师在备课过程中，应将“备教材、备学生、备教法”作为备课工作，这样不仅为教学活动的顺利展开提供充分保障，还能够打破学生存在的思维障碍，从而提高教学质量。

笔者在进行“运算律”备课过程中，首先确定教学目标，即：加法交换律、结合律。由于学生对交换律的感性认识比结合律更加简单，因此，先教简单的交换律，有利于引起学生探索的兴趣，交换律的教学方法和学习活动也可迁移到加法结合律中来，促进学生主动学习。同时，考虑到学生具有一定的生活经验，因此，预设以学生身边熟悉的课间活动为教学的切入点，收集信息，提出数学问题，并针对同一问题列出两个不同的算式，使学生对两个算式进行观察比较，以初步感知加法运算律。在探索加法运算律的过程中，为学生提供自主探索的时间和空间，让他们在合作交流中经历加法运算律产生的过程，增强学生学习数学的信心。此外，通过大量的举例验证，得出规律，使学生体验不完全归纳的数学方法。

二、运用信息技术，激发学习兴趣

兴趣是维持学生学习行为的要素，也是激活学生潜在学习动机的内部机制，由于数学知识呈现出枯燥、乏味等特点，造成学生在学习过程中，被动地学习，而信息技术的引入不但能够将抽象的知识以具体化的形式展现出来，符合小学生认知发展规律，而且能够活跃学生的积极性，以激发学生的学习兴趣，从而构建高效的课堂。

笔者在进行“方向和位置”教学中，为了使学生认识方向和距离对确定位置的作用，并能简单的描述路线图，首先运用多媒体投影技术展示“小明去图书馆”的模拟视频，给学生视觉冲击，学生产生了一定的兴趣，伴随着问题的产生，提出：“小明从家到图书馆，怎么才能清楚他需要走的路线？”由于多媒体技术将路线以直观化的形态展现在学生的面前，学生根据视频中的路线，在本上画出路线图，并运用语言描述出小明行走的过程，在此基础上，揭示“方向和距离”等知识的作用。因此，引入信息技术，不仅让学生感受到数学知识的学习乐趣，还加深了他们对方向和位置相关知识的理解，从而完成学习目标。

三、进行多元评价，建立学习自信

评价贯穿于教学的全过程，也是小学生获得附属内驱力的主要途径，而教师在教学过程中往往忽视教学的评价过程，或者以成绩作为唯一的评价标准，造成学生逐渐丧失学习的自信心，因此，教师应将学生看作是发展中的人，并建立多元化的评价体系，使学生能够客观的看待自我，不断完善自己，从而建立学习的自信心。

笔者在进行“生活中的负数”教学中，为了使学生了解负数的存在，使学生在认知冲突下体会负数产生的必要性，由于负数这一数字符号与生活息息相关，首先以“胜利为正，失败为负”为例，使学生对负数具有感性认识，随后组织学生分为不同的小组，提出问题：“结合自己的生活经验，说一说，什么时候还可以用负数来表示”，学生展开热烈讨论，一段时间后，请小组代表将讨论的结果与其他小组分享，在学生分享的过程中，及时对学生提出表扬，小组之间也以热烈的掌声给对方予以赞许，同时，请每个学生展开自我评价，学生说出自己需要完善的地方，也同时感受到自己的优点。通过评价的过程，学生们不但都建立起学习的自信心，而且获得一定的自我效能感，从而升华了一定的内在情感。

综上所述，提升小学数学教学有效性迫在眉睫，是每位教师值得深思的问题，因此，教师在教学过程中，首先应抓住小学生的心理特征，研究学生的数学认知水平，运用有效的方式展开备课环节，以保障教学的有效展开，同时，合理运用信息技术这一教学用具，完善教学质量，此外，教师也应建立多元化的评价体系，让学生认识到自我的优势和不足，重拾学习的自信心，从而实现教學的有效性。

参考文献：

[1]张海琼.刍议小学数学课堂教学有效性的对策研究[J].2017（28）：74-75.

[2]肖春.浅析提升小学数学教学有效性的策略[J].学周刊，2017，10（10）：74-75.