构建小学音乐唱歌教学新模式

钱艳

摘 要：随着教育的推行，教育理念目标也随之发生了变化，在小学音乐唱歌教学中，对于音乐教学提出了新的要求，基于学科素养建立小学生对于音乐的审美感知和情感培养，对学生进行多方面的培养和审美意识的提升，在音乐教学中从简单的学唱过渡到聆听，感受音乐审美意识的建立，音乐教学不同于其他学科，其中作为艺术性课程，音乐无法做到和其它学科的可视化教学，而是在音乐教学中培养和建立学生的审美感知能力，通过音乐促进提升学生的多方面进步。

关键词：小学音乐;教学策略;体验实践

引言：

在小学音乐教学中，唱歌教学是音乐表达方式中最重要的组成部分，教师在进行教学内容创新的时候必须根据小学生的心理特点进行引导启发性的培养，在教学中逐层渐进性的培养学生，让学生从感知，认知做到对于音乐的表达和创造，在教学中通过音乐实现对于学生综合素质的全面提升，以兴趣爱好为驱动，以培养学生审美为核心，基于课堂学习提升音乐审美鉴赏能力的提升，通过愉悦的教育氛围促进学生身心健康的发展。

一、兴趣化教学

教师在创新课堂内容的同时，要根据学生的心理特点做出相应的教学设计，小学生的心理阶段发展尚不成熟，活泼好动，对于未知的事物充满了探索的兴趣，在进行教学的时候，教师可以根据学生特点进行兴趣爱好的引导，让学生以兴趣为导向进行学习，同时将传统的音乐教学内容融入到趣味化的音乐情景中，引导启发培养学生的音乐感知。将枯燥的音乐知识学习，变成趣味化的实践活动，首先通过语言来建立对于音乐的表达培养，比如简单的音乐发声学习中，风的声音是呼呼呼，火车的汽笛声音是呜呜呜，为学生提供具体的形象感知，随后设计相应的游戏教学内容，对不同声音的节奏，旋律，拍子，为学生建立相应的音乐感知，通过声音节奏的快慢，旋律的高低起伏为学生建立起对于音乐的聆听和感受。

二、音乐欣赏

音乐的表达较为抽象化，因此在音乐欣赏的过程中为学生建立起具象化的理解感受，教师可以通过网络音乐视频的影像资料为学生建立直观的音乐印象，对于音乐进行欣赏和感知，比如播放动画城音乐欣赏的时候，学生通过动画人物和音乐建立起相应的节奏旋律，并且对音乐有了直观的印象理解，教师可以引导学生根据画面讨论音乐的表现方式和内容联想，在音乐欣赏的过程中，充分引导学生对于音乐的欣赏感知并且建立相应的內容联想，在欣赏的过程中加深对于歌曲的理解和认知，一方面建立起音乐的内容感知，另一方面则是不断的提升学生对于音乐的内容表现形式的理解，同时通过多样化的音乐欣赏为学生建立相应的审美评价基准意识。

三、交流学习

建立了音乐感知力和掌握了基本的音乐技能之后，注重对于学生音乐素养的培养，教师可以引导学生进行相应的唱歌练习，小学生的唱歌练习可以从歌词，音准，节奏等培养，找准歌词和音准，节奏的配合练习，在这样的训练中，从唱的对不对过渡到像不像阶段，学生通过自主的练习近一步提升了对于歌词和音准的把握，教师也可以进行旋律伴奏，让学生跟着旋律进行演唱，深入感受音乐的节奏旋律配合。在交流和学习的过程中，教师可以根据学生的问题进行针对性的指导，同时学生在交流中明确在演唱的过程中所出现的问题，提升教学的效率。

四、表演展示

表演展示的过程中可以极大的鼓励学生自信心的建立，以及深化唱歌教学的成果，让学生把对于音乐知识的理解，通过旋律和伴奏展现出来，同时表演展示活动可以采取多种形式，个人独唱，男女对唱，大合唱等等形式，将课堂教学打造为表演展示的形式进行，通过学生的演唱，教师对于演唱过程中的问题进行专业化的指导，并且让学生进行相互评价，在唱歌表演展示的过程中，了解自己在演唱过程中的问题和欠缺。在表演的过程中增强学生对于音乐的深入了解感知，激发学生的音乐热情，提升对于节奏，力度，音色的把控。

五、拓展创造

音乐学习的导向是培养学生音乐基础的同时加以创新和创造，通过学科学习实现灵活性的运用，在教学中教师可以进行拓展创造训练，通过多样化的表现创造形式拓展学生的音乐思维，比如在清唱的过程中，学生可以根据眼前的工具进行旋律的伴奏，加强学生对于歌曲意境的理解，培养学生的想象力和创造力，也可以根据现有的曲子，进行填词补充，在填词的过程中能够更好的领会曲子的内涵，这些多样化的拓展创造形式在解读的过程中提升了学生的音乐思维创新，让学生和音乐产生共鸣，提升教学成果的深入，以学科素养提升学生的思维创新和审美感知。

六、结束语

在小学音乐教学中，根据学生的心理特点，进行渐进性的音乐塑造感知，让学生在学习的基础上感知音乐的魅力，提升学生的审美意识和创新思维，引导和培养学生对于音乐的整体感知，在欣赏和学习的过程中完善对于音乐的审美培养，通过音乐唱歌教学，促进多方面能力的提升以及身心健康的和谐发展。

参考文献

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