职业技能竞赛对高职院校教学改革的探索

郭立欣　辛芮霞

摘要：高职院校职业技能竞赛近年来受到了越来越多的关注，职业技能竞赛不仅仅给学生提供了一个锻炼自我、展示自我的平台，同时也推动着教师教学水平、课堂教学、校企合作的发展。本文主要分析了职业技能竞赛的意义及对高职教育的影响。

关键词：技能竞赛;高职;教学改革

高职院校教学主要目标是为企业培养技能型应用型人才，因此求学生具有很强的动手能力与解决问题能力。我国教育部2008年发文《关于举办全国职业院校技能大赛的通知》以来，受到全国各地职业院校的重视，踊跃参加。技能竞赛具有展示、评价、激励、导向和宣传等多种功能，在培养出大国工匠、技术能力、促进企业生产者技能水平和产品质量起到了重要作用，同时，精心组织、指导学生参加职业技能竞赛，以国家、行业竞赛标准与教学过程内容、方法相融合，把企业生产过程和教学过程相对接，紧密校企合作，能使职业院校办出特色，对提升教学质量也起到了至关重要的作用。所谓“普通教育看高考，职业教育看竞赛”，由此可见，职业技能竞赛在高职教育教学中的地位。^[1]

一、有助于促进校企合作，助推学校办出特色

高职院校办学特色要体现在行业性、地方性、技能性，学生毕业后主要就业方向是为相关行业企业服务，但由于在校期间所学知识跟企业所需求的有差异，导致学生毕业后需要去企业再学习与企业相关的专业技能，不仅浪费时间精力，同时也是对教育资源的一种浪费。^[2]

在高职技能竞赛中，许多设备、工艺流程及程序的设计，都有相关企业方参与，将企业所需要的管理方式、技术手段融入职业技能竞赛中去，我校选手在准备“2019轨道交通信号控制系统设计与应用比赛”中，得到了广州铁路集团公司长沙电务段高级技师的指导，将企业生产过程与竞赛标准融合，在人才培养系统中充分发挥作用，增强了学校和企业之间的联系，从而促进了校企合作。^[3]

二、提高学生学习积极性，主动性和就业能力

高职教育的特点是重点培养技能型人才，培养学生的动手能力。但在平时的学习中，由于实训场地受限，教师教学任务重等原因，学生实际操作机会有限，很多学生不能在有限的时间内掌握他们想掌握的东西。因此技能竞赛对于很多学生来说是一个动力、目标，同时也是展现知识水平，锻炼动手能力，证明自己的一个平台。学生通过职业技能竞赛，获得技能竞赛荣誉证书，在企业招聘时，可从从众多竞聘者当中脱颖而出，增加就业成功的机会，拓展就业面。以2019轨道交通信号控制系统设计与应用比赛为例，从比赛最初的校园选拔开始，到淘汰等一系列过程中，学生积极踊跃报名，学习热情高涨，日以继夜准备，最终获得全国二等奖的好成绩，舞了全体参赛学生的学习积极性，并且通过该赛项，也让城市轨道交通通信信号技术专业的学生学会了PLC编程，对于今后就业来说，不仅可以从事轨道交通类工作，对于数控、编程类工作也能胜任。通过技能竞赛，提升自身能力的同时，也拓宽了自己今后的就业面，提高了社会就业竞争力。

三、促进教师自身能力素质提升

职业技能竞赛不仅是对学生能力的一次综合能力的检测，同时也是对教师自身水平的考验。指导老师的水平直接关系到学生竞赛的名次。指导技能竞赛的要求远超课堂教学的范围，很多时候竞赛项目在专业范围之外，因此不仅要求教师具有扎实的专业基础，强大的学习能力，而且需要花大量的时间学习研究比赛项目，熟悉比赛规程和标准，并且还需要主动接近企业，熟悉生产岗位，把生产过程的标准融入教学和实训中。备赛是一个漫长且枯燥的过程，教师还需要对选手的技术状态、心理状态及时掌握，并给予适当的调整策略。因此学生的技能竞赛，不仅提高的学生的学习实践能力，反过来也是促进了教师业务水平的提升。

四、促进教学改革不深入与创新

高职院校职业竞赛是以行业企业的标准进行设计，比赛内容重点突出专业的技术特点，牵扯到的知识面广，甚至有些比赛项目中加入了其他专业的内容，不僅要求学生具有较高素质，也是对该专业课程设定及教学的一种考验。因此，在平常的教学过程中，可以竞赛标准为向导来调整教学标准，课程设置，教学内容和技能训练方法，对于比赛涉及的内容，着重讲授，将比赛的内容与课程有机结合，将行业标准渗透于平常的课堂中，同时，专业课程的设定可以根据职业技能竞赛的内容进行适当增减。同样以2019轨道交通信号控制系统设计与应用比赛为例。在该比赛项目中涉及PLC程序的设计，但作为城市轨道交通通信信号专业来说，并未开设该课程，学生之前没基础，训练过程中感到吃力，作为后续专业课设定，可考虑将课程列入为选修课。在该赛项中，要求学生焊配线的速度快，质量高，在实训课程中，可以增加焊配线的训练时间，使学生的焊接技术达到又快又好，为今后的比赛做好准备。

职业技能竞赛是职业院校深化教学改革，提升教学质量的强有力的手段和助推器，是培养选拔优秀高级技能人才的重要途径，对广大学生学习积极性有激励作用，也是造就“双师型”教师的有力措施，同时有利于校企之间展开全面合作。对职业教育具有深远的影响。^[4]

参考文献

[1]周美容.职业技能竞赛对高职教学改革的意义[J]，鄂州大学学报，2014，21（8）：75-76

[2]向辉.以职业技能竞赛推动高职院校教育教学改革的思考[J]，产学研理论与实践，2019，27（24）：67

[3]沈晓玲，刘富财.校企合作创新高职院校职业技能竞赛机制探索[J]，创新创业与实践，2019，8（16）：172-174

[4]唐还尧，梁英豪等.高职院校“双创”人才培养与职业技能竞赛结合的探索[J]，教育教学论坛，2019，（5）：255-256

作者简介

郭立欣（1989.12-），男，汉，讲师，籍贯：福建省福州市，毕业于湖南工业大学，单位：湖南铁路科技职业技术学院，硕士研究生，主要研究方向：城市轨道交通通信信号。