基于家乡资源的研学课程开发与实践

秦芳敏

摘要：秉承“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念，学校以整合家乡文化、旅游、教育等方面资源为突破口，将家乡吉林的25个著名景区和文化活动场所列入研学课程。通过“学校系列游历课程”“班级自主实践活动课程”“家庭自由实践活动”三个层面推进课程开展。带领学生走出家门，走出校园，走向社会，亲近自然，促进书本知识和生活经验的深度融合。这既是对过去学校社会实践活动的提升，也是落实国家《关于推进中小学生研学旅行意见》的重要举措。

关键词：家乡资源;研学课程开发与实践

研学旅行是一项研究性学习和旅行体验相结合的教育活动。课程的研发是针对活动不同阶段进行预设，依据学生的不同年龄特点，采取不同的教育措施而有序推进的。让学生游而有乐，乐而有研，研而有思，思而有得，不虚此行。

一、亲子携手游

一、二年级学生年龄小，“亲子游”既能增进亲子间的沟通，也能发动家长积极参与孩子的游学体验，实现两代生命的精神交流和学习共享。一年级走进吉林市人民大剧院、体育馆;二年级参观市艺术中心，亲子结伴，其乐融融。由家长来做现场讲解更让学生倍觉亲切。每班一位家长志愿者，或滔滔不绝地介绍艺术中心的概况，或幽默风趣地讲述艺术中心的美好传说，或旁征博引让历史重现，孩子们听得津津有味。二年二班康同学的爸爸热情洋溢地讲述艺术中心的从前和现在，一路参观，一路讲解，孩子们都开心地叫他“康导游”。

二、手拉手互助

三、四年级充分发挥“大手拉小手”的作用，在研学活动出发之前，班主任老师先把高年级的孩子请到班级里，做活动前的宣传。如三年级徒步龙潭山的前几天，六年四班的曾湛均同学就给全体三年级的学生普及了有关龙潭山的知识，使同学们对家乡龙潭山的地理、历史有了初步的了解。这样孩子们带着对龙潭山的最初印象开启游学之旅，体验后的学习把“知”与“行”“见”与“闻”密切结合，感受尤为真切丰富。每到一处景点，学生们都会主动拿出游学笔记，进行认真细致的记录。讲解员在龙潭山正门讲了龙潭山的由来和独特的历史文化。在讲到龙潭山已经被列为省级重点文物保护单位，是吉林省著名风景区时，孩子们的脸上露出了灿烂的笑容，自豪感也油然而生。 随之又来到了水牢，对水牢的位置、“神树”以及与龙潭山有关的神话故事有了新的印象，真是“欲识龙潭真面目，得知此事需攀登”！

三、“研”后再“游”“学”

五六年级的研学活动，相对于低中年级而言，研究性学习更适合他们的发展需求。于是，走进北山，学生此前不仅要上网查阅烈士陵园里都有哪些英雄长眠，还要注意祭扫的礼仪，懂得肃立和默哀;参观市博物馆，老师们先去踩点，听音频看图片，回来再给孩子们强调参观博物馆的特殊意义;游历文庙，老师们给每个孩子一本文庙宣传册，大家通过上网查阅、翻看图文资料，了解文庙的古今变迁，获悉庙里“十二贤”的名讳和出身。孩子们在“游”前做足了“功课”，从理论到实践，真的是在探寻中获取真知。當学生驻足文庙若有所思时，老师的适时描述、联系历史的剖析，让学生们心生敬佩“老师你知道的可真多啊！”游学就是要促进游乐和学习的关系，我思故我游，我游助我长！

老师注重引导学生全身心投入这种游学式“静慢节奏学习”。参观文庙时，有的同学被文庙古朴建所蕴含的儒家文化气息所吸引;有的同学对古代的科举制度有了更多的感慨;有的同学对家乡名人的不菲业绩啧啧称赞。四年级参观科技展时，孩子们进一步领略了科学的神奇——美丽魔幻的镜面重影，可爱的机器人跳舞、团结力量传铁球、令人惊惧的反应力测试……不计其数。每一项活动都由学生亲自动手操作，有生活现象的原理展示，有数字技术的神奇表演，也有人体奥妙的解读。与其说是“游学”，更恰如一场科技盛宴，让看起来不能发生的事情展现在大家眼前，不但让孩子们体会到了生活中的光、声和力都可以让这个神奇的世界动起来，更是把科学的种子悄悄植入孩子的内心。

作为“游历课程”，研学活动不单单是一次走出校门的体验，不是为了猎奇和崇拜，而是一次与学习相关联的课程实践。通过游历课程，帮助学生了解国情，引导学生增长知识、开阔眼界。游历家乡，走进吉林的人文景观，感受家乡之美，强化生活教育、行为习惯等养成教育。在促进道德养成的同时，游历活动更有助于学生实践体验、发现问题、研究问题，进而培养创新精神和实践能力。因此，活动结束后的交流分享也很重要。

低年级的孩子和伙伴说一说自己印象最深刻的事，同长辈讲一讲自己最开心的一瞬间，在交流感受时获得一种思想意识里的提升，这就是一次自我成长的过程;中年级的孩子参观了满族文化风俗，感受着不同民族的习俗，孩子们更懂得了民族大家庭的含义;高年级的孩子从北山烈士陵园祭扫回来，在班会时谈一谈自己的感受，写一写自己祭扫的心情，议一议自己对幸福与和平的理解。自己的认识，同伴的补充，胜过老师的千言万语。教育的无声胜有声，教育的无形更有型。这就是我们研学课程的真正意义所在。

有的同学在日记里这样写道：“下山的路上，各班的学生手拉手唱起了拉拉歌。穿着整齐的服装，迈着轻快的步伐，唱着动听的歌曲，我们成了龙潭山上一道靓丽的风景线。游学活动结束后，大家安静、有序、自觉的站成了两队，用双手捧着自己的研学手册，等待张主任给我们盖上鲜红的印章，为这次的游学活动留下最美的见证。那一瞬间，我觉得手里拿的不仅是一本笔记，更是一种对家乡自然风光的热爱，一种对家乡历史文化的热爱，一种对中国源远流长、博大精深的人文文化的热爱。走出校门，感受大自然，游历家乡名山，此次游历课，让我不仅感受到了家乡大自然的独特魅力，而且领略了家乡独特的人文景观，收获了知识的同时，更收获了快乐，真是不虚此行。今天我们以家乡吉林为骄傲;明天，家乡吉林将以我和我们为荣耀！”

吉林市万达实验小学的研学课程，始终把活动育人、实践育人放在第一位，研学与课程相结合，教育与具体可感的生活相结合。活动课程化，从而更加有序前瞻;教育生活化，从而更加直抵心灵。一项基于家乡资源的“研学”课程开发，从课程理念到课程实施，始终从儿童视角出发，吉林大地上留下了孩子们的研学足迹，撒下了孩子们的欢歌笑语。