如何在小学语文教学中推进大阅读

王慧超

摘要：小学属于学习的基础阶段，而小学语文教学对于这个基础阶段的学生来说是十分重要的一门学科。随着当前社会的飞速发展以及教育行业的不断进步，各种教学理论和教学观念被逐渐应用在日常教学中，在小学语文教学的过程中推进大阅读成为了发展的必然。这种观念注重扩宽学生的视野以及营造良好的阅读氛围，一定程度上给学生的阅读质量带来保障。

关键词：小学语文;教学活动;大阅读

在适应了传统教学模式的当下，想要能够将大阅读教学观念落实在日常的语文教学课堂中，不断地通过这个教学模式更新课堂内容以此达到良好的教学效果，这是十分不容易的，对小学语文教师来说是一项重要的任务和巨大的挑战。顺从大阅读观念不仅在课内阅读，更实现课外的阅读，这样的教学模式不仅可以在一定程度上减少学生在日常课堂阅读中的一些心理上的压力，还使教学更加靈活、阅读更加有效率，促进学生自主阅读、更加热爱阅读。

一、丰富小学语文阅读教学课型，推进大阅读

1.依据课本，上好基础阅读课

对于学生来说，教学课本是学习的基础，给学生的学习产生十分重要的影响。在小学语文教学的过程中，课本更是引导学生学习和阅读的重要内容，将教学课本作为基础的阅读内容供学生学习是推进大阅读的首要条件。在这个过程中，教师要做到对每一篇课文进行详细讲解并针对教学内容让学生自主练习，培养学生在阅读方面的自主学习能力从而促进其阅读的质量和效率。基础阅读课主要分为三个阶段：教师首先要根据阅读内容对学生进行引导和启发，布置之后自主阅读阶段要完成的任务，并灵活运用这些引导和任务吸引学生的注意力，让学生更加积极的参与到阅读课中，使学生的学习更加有条理的同时促进学生阅读效率的提高;第二阶段便是学生的自主阅读学习，这个过程教师给学生的自由阅读时间，在阅读学习的过程中学生便是学习的主体，学生通过自己的学习方法进行阅读并针对学习任务进行一一解决，从而做到对阅读内容的理解和消化;最后便是进行反馈和阅读小节的时间了，通过学生对自己阅读过程中产生的问题的提问以及教师根据学生疑惑的解答得到师生的共同学习和收获。这样的学习形式不仅可以使教学课堂更加灵活有趣、学生更加自主积极，还可以在一定程度上拉近师生之间的距离，从而使教学成果更加突出。在推进大阅读的过程中，教师要给予学生尽量多的自主学习空间，让学生更多的发挥自己的想象和感悟并自主地进行思考和探索。^[1]

2.自由读写，积累阅读语言

积少成多是从小就学习到的一个成语，这个成语体现在生活和学习的方方面面，对于阅读的积累便是小学语文教学过程中的主要学习目标。在大阅读观念的指导下，教师要想实现阅读语言的积累，就要在教学过程中多给予学生自由读写的机会，开设读写课程，让学生在阅读和写作的过程中感受到自己所积累的语言知识带给自己的能量。而所谓自由读写就是要求教师给予学生足够的自由度，让学生在学习中更加自由、自主，对学生阅读语言的积累有十分重要的促进作用。例如，语文教师可以每周固定一个时间进行自由读写课让学生进行练习，还可以开设读书角实现学生之间的阅读分享，并在进行读写阅读练习后进行班内的分享和交流。这样的形式不仅可以使学生的学习兼具更多的乐趣，还使学生的阅读范围更加广阔，不仅在一定程度上提高学生的阅读效率、丰富阅读积累，还可以促进学生之间的关系更加和谐融洽。

3.关注实践，上好阅读活动课

实践是检验真理的唯一标准，这句话也同样适用在大阅读下的语文教学中。不管是传统教学模式还是大阅读教学模式下，实践活动似乎都已经成为了巩固学生学习知识、检测学习内容的一种手段和形式。在小学阅读教学的过程中进行实践活动，将教学范围从课堂延伸到课外，这样的形式有利于大阅读观念的推动同时也给教学带来更多的神秘性，给学生的阅读学习带来更多的乐趣和热情。例如，在学习与传统节日相关的课程时就可以开展阅读实践活动，这样的形式不仅让学生更好的理解阅读内容、了解传统节日，还使学生在进行文章阅读的过程中更加有代入感。

二、拓展小学语文阅读教学空间，推进大阅读

大阅读观念的主要理念就是要在原有的基础上开阔学生的视野、拓展阅读空间。就当前的情形看，在阅读类型的选择上学生更多的选择当代的文学作品，而对传统的名著等不是特别感兴趣。在大阅读观念的推进下，教师要引导学生选取更多的作品类型进行阅读，使学生阅读涉猎面更加广阔。对于学校来说图书馆是书本和著作最多的地方，同时也是学生开展阅读学习最具参考价值的地方。教师在推进大阅读理念的过程中要多加强对图书馆这种外界教学工具的重视，教授学生如何进行图书的借阅，并在教学过程中给予学生借阅任务，让学生阅读到不同时期和类型图书从而达到拓展阅读空间的目的。在组建之前所提到的班级读书角以及重视对图书馆资源的利用的同时，教师还可以与家长和学生进行积极沟通，实现学生在家庭中的阅读学习，让学生在学校和家庭都得到阅读能力的提高，养成良好的阅读习惯的同时对家庭教育模式的培养也产生一定的积极影响。

三、做好小学语文阅读方法指导，推进大阅读

在教学的过程中只有有计划、有方法的对学生进行指导才能够良好的实现教学目标、培养学生学习能力。对阅读教学来说，要结合学生的实际阅读学习情况对学生的阅读方法进行指导，让学生更加有效率、有方法的进行阅读，这样才能够实现学生的自主积极阅读，提高学生对阅读的热爱度。小学阶段的学生理解能力还比较低弱，可能一开始对于他们来说阅读只是将每个字都读出来而并没有真正的理解文章内容，这对学生的阅读学习的促进来说是十分严重的问题和阻碍。教师在阅读教学的过程中要多多结合学生的发展水平和学习能力思考阅读中的问题，并针对学生的发展特性为其准备学生更加喜爱的阅读内容，让学生在阅读学习的过程中保证绝对的积极性。同时在教学过程中，教师要结合学生的学习理解能力将较难的阅读内容进行适当的讲解和引导，让学生在这个过程中得到阅读语言和能力的积累，丰富阅读知识，从而促进学生自主积极的进行阅读学习。

结语

总的来说，在当前这个追求教学创新、教育水平不断发展的时代，大阅读观念的推进已经成为了小学语文教学中不可避免的发展趋势。在推进大阅读理念的过程中，教师要对学生进行适当的、科学的引导，给予学生一定的学习帮助的同时更加注重学生的学习自主性，通过对阅读资源的拓展和多样化的实践活动不断地丰富学生的阅读语言，实现学生阅读能力的提高。

参考文献

[1]王晓宇.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].中国校外教育，2017（05）：64-65.