嬉趣乐 感知美

杨晓玲

美术教育，在一些幼儿教师的实践中经常就是让幼儿“依葫芦画瓢”，教师出示一幅范画，带着幼儿欣赏，接着让幼儿临摹。幼儿有了作品以后，大家比较关注的是幼儿画的形是否相似，和老师的范画“像不像”，而忽视了幼儿是否真正的感兴趣，幼儿是否有了自己的独特理解和创意。往往一节美术活动下来，大家画的都差不多。这样的教学把幼儿的想象力、创造力屏蔽掉了，久而久之，幼儿对绘画也就日渐一日的没了感觉。其实“玩”是幼儿的天性，在很多看似毫无功利目的的“玩”的过程中，尊重了孩子的个性，往往更容易激发幼儿欣赏美的兴趣，激活创造美的动力。

海底之美，趣味盎然

海底世界，是一个神秘又充满幻想的神奇世界，里面住着各种各样的神奇生物：有像一把把小雨伞一样飘来荡去的水母宝宝;有色彩斑斓形态各异的小丑鱼;有像翻滚的水浪一样的海草;有像鹿角一样绚烂的珊瑚;有天天背着房子旅行的海龟;还有好多奇异可爱的贝类、海星等等。他们每天都嬉戏在这蔚蓝的大海里，自由自在，每一帧都是一副美丽的画面。幼儿往往会被这种神秘与新奇所吸引。而作为美术活动，要挖掘的不仅仅是它的绚丽斑斓的色彩，更是它趣味盎然的艺术价值。幼儿的年龄特点决定了幼儿好奇心强，对未知的海底世界充满了好奇，充满了想象和向往。而且大班幼儿对各种形式的美术活动特别喜欢。美术活动《神秘的海底世界》，教师要引导幼儿去观察海底世界，用一部幼儿喜欢的海底世界的小视频，让他们身临其境，从而激发创作热情，形成审美视角。

一张纸的“妙趣横生”

在美术创作活动中，工具与材料的选择尤为重要。有思考的教师都善于通过工具选择来刺激幼儿的学习兴趣，诱发幼儿主动地、积极地去动手画画。以往都是让幼儿用记号笔、油画棒之类去画，比较乏味。苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他的手指尖上。”于是我们萌发出新的创意，让幼儿尝试着用纸撕各种各样的海洋生物。撕纸是用双手来代替工具，将纸撕成各种预想的形状，并在底纸上拼贴成画。俗话说“心灵手巧”，即为手巧心则灵。一般教师都教育孩子不要乱撕纸，要爱惜书本纸张等等，岂不知有时候是在扼杀孩子的天性，抑制了孩子动手能力的发展。撕纸可以锻炼幼儿的小手肌肉，发展幼儿手指动作的协调性，可以训练幼儿手指的灵活性，提高手眼协调活动的能力，可以通过触摸感觉各种纸的不同质地，可以巩固认识各种形状。在训练幼儿手部小肌肉的同时，还可以加强幼儿认识形状和颜色的能力，培养幼儿细心、专心、耐心的良好品质和行为习惯，培养幼儿的想象力和创造能力。

开始试着用皱纹纸，却发现纸张过于薄、软，不适合造型。接着尝试用A4纸，但又过于浪费了。最后尝试用废旧报纸，发现纸张不是很厚，也便于幼儿操作，又不浪费。在造型的过程中，其实还是有难度的。因为孩子习惯了用笔去画，用纸去撕相对偏难。教师应从最初的撕长条，对称图形开始，慢慢的让幼儿撕各种形状，撕出类似等腰三角形、等边三角形或直角三角形，那难度就比较大了。然后是四边形、五边形等，最后撕圆形。开始可以先画好形状再撕，然后不要画形状直接撕。当然也可以让幼儿先画后撕。因为海洋生物的形状有很多，如水母是半圆形加长条，小丑鱼是三角形等。

与手工劳动相结合

当幼儿能尝试着把海洋生物撕出来，我们打破常规并没有拼贴画，而是让孩子漏印。漏印画是把画、剪、印几种技法结合为一体的手工制作活动，是用颜料或阻染剂经过镂刻过图形的版型上进行印刷的一种技法，将图画与手工劳动有机的结合起来，具有综合性的特点。与其他画种有比较明显的区别，不只是印制一幅，而可印制多幅。这种活动，儿童在拓印方式、材料使用等诸方面可以根据自己的理解和想象去创作，具有很大灵活性，就给幼儿创造力的发展提供了广阔的空间。活动中，幼儿敞开想象，以变化无穷的形式创作，产生了神奇变幻的效果。活动中教师并没有用传统的漏印，而是让幼兒将海洋生物的外形印出来，再把纸拿掉，留一个海洋生物的框架，就像剪影一样。

教学活动分别通过撕纸和漏印的形式来实施，幼儿们感到很新鲜。活动开始幼儿利用撕纸撕出各种形状，根据海洋生物的特点用撕出的形状拼一拼，然后用粉扑蘸上颜料，在纸上拍拍，各种神奇的海洋生物就跃然纸上了。活动过程中，教师引导幼儿熟悉海洋生物的形状特征，色彩变化，从而了解海底世界生物之间的差异以及表现时方式方法的不同。幼儿创作的过程就是他们对海底世界熟悉、欣赏、辨别的过程，他们观察、实践、思考、创作，艺术的思维潜滋暗长，良好的品质开始形成。

艺术教育的宗旨并非是美术知识的积累与表现技巧的锤炼，幼儿兴趣的激发，创造力的培养则是根本所在。每个孩子都是艺术家，教师要保护孩子的天性，尊重孩子的个性发展，才能让艺术教育回归本质。作为一线的教师，只有在不断的观察、开发中才能真正让孩子们享受美术活动的乐趣并形成审美感知。

（作者单位：江苏省南通市通州区金沙小学附属幼儿园）