高职护生Seminar 教学认同感的调查分析

●刘 琼 郭记敏

党的十八大以来，国家把健康中国建设上升为国家战略，置于优先发展的位置。这一战略对护理人才的素质提出了新的要求，因此应按照新要求进行人才培育。高职院校是护理人才培养主要基地，提高高职护理专业人才培养质量对健康中国建设至关重要。教育部高等教育司吴岩进指出:“课程是人才培养的核心要素。”明确了课程建设和课堂教学改革在提高人才培养质量中的重要性及必要性。

《护理学基础》是护理专业的核心课程，是理论与实际联系的纽带。在传统的教学活动当中，整个课堂是以教师为主体，学生一般都是被动地对教师所讲知识进行接收，师生双方的互动较少，学生独立思考的主动性不够。有研究显示，高职院校的学生，目前在课外学习方面的积极性与兴趣都不高，有待教师采取多样化的教学模式予以引导，从而使他们的主观能动性能够充分发挥出来。Seminar 教学模式是取其研究式讨论之意的一种教学方法，在欧美发达国家高校课堂教学中得到了普遍应用，其核心为：将教师与学生的教与学潜力充分挖掘出来，让学生主动学习，深入理解教学内容。为进一步提升高职教学效果，学习国内外先进教学经验，湖南环境生物职业技术学院将Seminar 引入《护理学基础》教学当中，在正式实施前先以问卷调查的形式就2016 级护生在Seminar 教学方面所具有的认同感进行了调查，为实施新的教学模式提供教学对策。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

以班级为单位，采用整群抽样方法，随机抽取湖南环境生物职业技术学院一年级第二学期2016 级护理专业（三年制）8 个班级的护生作为研究对象，共478 人，其中男生31 人，女生447人。

（二）研究方法

一方面，先对研究对象进行Seminar 教学宣传，包括介绍什么是Seminar 教学法、目前我国护理专业Seminar 教学的现状和前景、Seminar 教学模式的流程、Seminar 所运用到的教学资源、学生小组自主学习的方法及要求等。另外一方面，自行对调查问卷进行了设计，问卷内容涉及以下方面：护生对Seminar 教学模式实施的意愿及护生在Seminar 教学方面所具有的学习顾虑。两大内容又细分为五个等级。

二、结果

问卷发放数量共计份，并全部进行了回收，回收的有效问卷为份，有效率达到99.4%，结果见表1、表 2。

表1 高职护生对Seminar 教学的认同感情况 （n＝475）

表2 高职护生对Seminar 教学的学习顾虑情况 （n＝475）

三、讨论

（一）护生对Seminar 教学的认同感对顺利开展Seminar 教学具有重要意义

一种教学模式所具备的优势能否充分发挥出来，与学习者是否认同有着密切关系。以李玲为代表的研究人员指出，Seminar教学能否成功取决于护生是否认同该教学模式。换句话讲，护生若是一开始就不认同甚至抗拒教学，那么这种教学模式很难取得实效。所以，该项调查正式开展之前，对教学模式片进行了积极宣传，涵盖介绍Seminar 教学法的概念、教学进程及特点、目前我国护理专业Seminar 教学的现状和前景（举例说明Seminar 教学法已被应用于我国不同层次的护理教育中，包括高职、本科及研究生教育，所以实施Seminar 教学模式是顺势而为，是为护理教学适应新的教育生态）、Seminar 教学所使用的教学资源（图书馆资源库、大学生MOOC、在线平台及社交软件的应用）、学生自主学习与小组探讨的要求和方法等，让护生对Seminar 教学模式有更为全面的认识。调查研究表明，在关于开设Seminar 教学的必要性方面有83.1%的护生持肯定意见，71.1%的护生对这种新颖的教学模式有较高的兴趣，83.4%的护生认为Seminar 教学能够为今后的护理工作与就业提供更多的帮助。上述认同感为后续Seminar 教学的实施创造了良好的条件。

（二）实施Seminar 教学模式有利于学生综合能力的提升

传统的灌输式教育模式已经逐渐不适应时代发展需要，提升能动性的主动学习在未来会逐渐占据主导地位。本调查显示，82.5%的护生愿意进行课前自主学习，78.5%的护生表示在实施Seminar 教学模式中能积极参与小组的讨论与研究。现如今，国际上已有许多护理院校开始将培育学生的自主学习能力作为重要教育目标。在Seminar 模式教学中，同学们从接收学习任务开始主动进行课前学习，在讨论过程中注重小组学习和交流，不断取长补短，调整学习习惯，提高了对具体问题进行思考分析的主动性。同时，调查也显示，70.5%的护生害怕在群体中表达自己的观点，62.9%的护生担心在这种小组式的学习中，会处理不好团队中的人际关系。而这些又恰恰是作为一名合格的护士最需要去培养去锻炼的能力——表达能力与团队协作能力。实施Seminar 教学模式是以学生为主体的教学活动，课堂主体间的流动是多源性、交织性的，为了完成某一主题的发言，小组成员间共同努力、献计献策，在获得知识的基础上也增强了学生团结协作的集体意识和沟通交流能力，让同学们尝试走出自己的“舒适圈”，克服心理障碍，提高综合能力。

（三）师资完善是有效开展Seminar 教学模式的重要保障

在Seminar 教学中，教师虽然不是课堂的主体，但是仍然扮演组织设计课堂、传授知识的角色，这对教师的业务能力有了更高的要求。在对护生学习顾虑的调查中，有85.5%的护生担心自学任务重，难度大，69.4%的护生认为在Seminar 教学模式下，学到的知识不够系统，73.9%的护生还担心新的学习模式占用时间较多，会影响其他学科的学习。这就要求实施Seminar 法的老师，在备课时要注意难度与量，明确教育目标，并以目标为参照进行自学任务的设定，自学资源要突出重点，小且精，要保证在完成学习任务的同时，使学生的学习兴趣与信心得到提升。在课堂上，需要教师结合学生水平和学习特点，在问题设置、学习观念及问题模式上给予指导，并在讨论过程中引导学生渐入佳境。每堂课和每个知识模块，教师都应帮助护生进行系统地小结，增强知识掌握的逻辑性和系统性。

总之，将Seminar 教学应用于高职护生中，尽管大多数学生持积极态度，但目前仍有一定的挑战与难度。该教学方法在正式实施之前，要求教师先做好宣传引导工作，提高护生对Seminar教学的认同感；关注护生的顾虑，并提出解决之策，使护生的学习信心与兴趣均得到有效提升。