■朱玉茜/江苏省徐州市第一实验幼儿园
《纲要》里明确指出要:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间。[1]幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学相互衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。“这里的社区资源指的是幼儿园所在社区周边环境中蕴含的具有教育教学价值的各种资源的总和,是指符合幼儿兴趣、需要、经验和发展特点的,有助于幼儿学习活动的区域内的自然环境、社会环境资源,包括人力、物力、财力、知识与资料、历史传统、生活习俗、发展机会、地理与天然物质、人文社会环境等。
儿童怎么获得经验,并把这些经验有机组合,形成自己的智能结构,很多时候他们把自己扮演成探索者,从材料、观察、练习操作、视听等各种感知中获得,提供的材料越是丰富,给予的空间越是宽广,与他们的发展水平越成正比。如果说幼儿园的课程是显性的课程,那么这些社区资源就有可能是一种隐性的课程,都让儿童大量地涉取了知识和能力,如幼儿的观察、参观、访问等。儿童与人交往的经历、所习得的技能都会影响他(她)自己的行为,如果合理地利用社区资源,则决定了孩子的发展潜能。儿童的社会性发展对其一生的成长与发展很有帮助,他们很多成年后的习惯与经验与小的时候的积累不无关联。
这些社区资源都散落在儿童的周围,因为被挖掘和利用,所以资源之间产生了相互作用的可能。例如幼儿园与社区服务中心的演出、小朋友家庭之间的互帮互助、小区内修剪树枝再利用、家长专业知识的公益活动讲座等,都提供了有效的、丰富的内容与途径,实现了社区之间精神环境的充实。
如附近的加油站,孩子可以观察到各种各样的汽车,知道生活必须的各种必备品,了解资源与环境之间的关系,合理的利用资源,做一个环境保护的小卫士。如孩子们开展的辩论赛:“开车好还是不好?”他们根据平时观察的现象进行了激烈的辩论,发现要珍惜现在的资源,尽量少开车,乘用现代公共交通工具。孩子也观察到各类成人的劳动,为他们成年后的职业认知奠定了基础。
作为幼儿园里精彩的最后一年,孩子要努力做一个合格的幼儿园毕业生,同时也要为做小学生而准备着。大班的课程呈现了:升班教育,和各种各样的线玩游戏,学习买卖,探究影子,学习牙齿的秘密,关注相反的现象,走上大街探寻标记对生活的启示、了解气候的变化与人们的关系:风雨雷电是怎么形成的?下学期的主题有更明显的社会性:学习雷锋、参观消防、海陆空交通工具、学习观察的方法、认识图书馆,知道书对我们的意义,逐步了解祖国的文字、生活的地球村、民间游戏、下棋等;幼小衔接、与幼儿园道别。[2]
1、资源本身也是一种学习的对象
——走进新的艺术空间。成人的艺术形式多彩多样,孩子们平时不容易接触到我们应该把它们融入到平时的教学之中,比如跟大师学画画、欣赏中国京剧、刺绣作品、艺术作品展等,这些对孩子艺术素养的培养有很好的启迪。例如在《戏曲艺术进校园》活动中,我们邀请了会表演的京剧老师为孩子演唱京剧片段,并和孩子一起用油彩打扮自随着己,变身成京剧中的人物。我们还请来了专门研究戏曲的小学老师和哥哥姐姐,让他们子有为我们表演上一段戏曲,激发孩子对国粹的兴趣。看着孩子们摇头晃脑认真学习的劲正的儿,我们也被感染了。在欣赏过各种刺绣艺术品后,孩子们拿起了绣花针和绣花线,绣,讲凝上了花儿、小鸟、树叶……欣赏过梵高的自画像后,孩子们拿起了镜子和画笔,勾勒出自研己的轮廓,一边还开着玩笑:“我们可没有梵高叔叔的胡须哦!”不同的艺术表现形式给孩子的潜能带来新的表现机会,每个孩子都在艺术中找寻自我。
2、资源具有特定的教育功能区
——传统节日和优秀文化传承的使命。在元宵佳节,我们都带着孩子赏灯、玩灯、猜灯谜、自制小元宵、吃元宵等。他们还会带着自制的花灯,到幼儿园教学进行评比,大家其乐融融。这种走走看看、做做乐乐的文化方式已经被我们一代代的孩子们传承下来,形成了幼儿园自己的节日文化。孩子们在学习“大家来看灯”歌曲的时候,对各种灯的名称印象深刻,演唱起来充满了快乐的感情。
——做区域文化的代言人。我们徐州的特色是什么?我们徐州的特产是什么?作为徐州小主人,我们探访了徐州的风景名胜,了解孩子心中最喜欢的景点、最喜欢的小吃,共同打造了“徐州城市名片”海报。我们经常要接待海内外同行文化和业务交流,把徐州的骄傲大声地告诉他们,让他们也给我们竖一个大拇指;对于孩子而言,家乡就是将来怀念的根,是童年的回忆所在。
社区资源的有效开发,对主题活动的丰富性、层次性、实践性都有很大的帮助,而社区资源对主题课程的表现方式不仅体现在主题活动中,在课程里我们可以用亲子活动、运动会、游戏会、大联欢、日常活动、社区服务、大带小活动等形式开展,社区资源的有效开发就会渗透在幼儿园的教育之中。[3]例如幼儿园所在的社区要举行一个“朗诵经典”的活动,邀请了小朋友和退休的奶奶们一起表演,孩子们穿上汉装,点上朱砂,背诵唐诗,体验了古代的学习氛围,又能欣赏到奶奶们的模特风采表演,在舞台上达到良好的互动效果,这就是社区与幼儿园的联盟体现。我们可以思考资源的最佳呈现方式,根据具体的内容和孩子的实际需要来制作方案并实施。
表1 社区资源的多种呈现途径
搜集社区信息很重要,使课程更有自主性,这需要老师有较强的搜集信息的意识。比如平时的聊天中老师发现妈妈们都很擅长讲故事给自己的孩子听,那每个妈妈讲故事的风格是怎么样的呢?每个妈妈擅长讲什么故事呢?我们搜集了妈妈讲述的故事。共同在仲夏夜举办了“听妈妈讲那过去的故事”的义工活动,妈妈们纷纷上台讲述自己的故事,让更多的孩子得到了倾听的快乐。
社区资源并不是一成不变的,居住环境的改变,学习群体和家长群体的改变,观念的改变,都会让社区资源处于变化发展之中,需要根据孩子的实际情况来确定主题内容。例如,发现孩子对医生和护士的概念并不是很明确,正好有几个爸爸妈妈都是医院工作人员,于是就邀请了他们给孩子进行了一次有趣的医护活动。在活动中医护人员变得很Q很可爱与孩子们对话,赢得了孩子们阵阵掌声。善于观察孩子所感兴趣的、所缺失的,捕捉可以利用的资源需要老师的智慧。