新时代构建多层面视唱练耳审美教育的有效方法

摘 要：音乐是现代教育教学不可缺少的一环，它在学生艺术素养培养的过程中具有积极作用。结合我国音乐教育事业的发展情况来看，音乐基础教育方面仍旧存在一些不足之处。本文针对视唱练耳教学，探讨建构多层面审美教育的思路以及具体方法，希望学生们可以通过音乐学习获得审美素养的提升。

关键词：视唱练耳;审美教育;思路;方法

前 言

近些年来，随着教育改革的不断推进，学生综合素质发展受到了越来越多的的关注，审美教育是全新教育理念诞生出的一个全新的教育领域，反映在音乐教育中，即从审美经验建构的层次对音乐学习主体实施教育。视唱练耳课程教学是渗透审美教育的一个有效途径。根据现代心理学的研究成果，人类个体自获取信息的过程中会对信息进行多层次的生理和心理加工转化。因此探讨多层面视唱练耳审美教育方法的构建具有现实意义。

1视唱练耳与音乐审美教育概述

在新课程改革的背景下，我国音乐教学改革的脚步也在不断推进，新时期的音乐教学要求教师做出教育思想、教育模式以及教育理念上的创新，除了基本的音乐知识技能之外，还应注重学生音乐审美和文化素养的培养，这是学生全面发展的重要一环。但在改革实施的过程中，教师过度终是专业技巧、忽视文化素质和音乐修养的问题并未获得彻底的解决，很多学生在音乐学习的过程中都缺乏必要的视唱练耳体验。教师一味的强调技术辨析，缺少主管审美体验和感知。想要真正的推动学生音乐素养和审美意识的提升，必须加强对视唱练耳教学的重视，化感官体验为理性欣赏，如此才能理解不同音乐作品的内涵，从中获得深刻的审美体验。

自古以来，“乐”都是我国教育的组成部分之一，它培养的就是人的审美素养。如宋词，其实就是古代的“流行歌曲”，乐匠谱曲，此人则依曲填词，传诵与市井朝堂之间。词所表达的就是作者的饱满情感，而作词对词人的文化底蕴以及乐理水平均有着极高的要求。在改革开放之后，现代化思潮在我国逐步推广开来，我国音乐教育也引入了许多先进的教育理念和音乐理论，极大的推动了我国音乐教育的多元化发展。在高校音乐教育中，构建多层面的视唱练耳音乐教学，有助于大学生音乐专业水平以及审美素养的提升。

2构建多层面视唱练耳审美教育的思路和方法

2.1视唱练耳审美教育的思路

首先，营造良好的审美教育环境。教学环境对教学效果的影响十分显著，因为不同环境给学生带来的心理体验是不同的。在视唱练耳教学中，为了渗透审美教育，教师必须要注重环境的建构，通过合理的布置和调整，营造一种艺术美感，使学生能够快速的融入到音乐场景中，形成特定的审美心境。在此基础上，教师就可以通过对学生审美心境的引导和调控，使学生在脑海中幻化出与音乐相匹配的场景，从而实现审美心境和外部环境的有效融合，获得丰富的艺术内涵和美感。

其次，调动学生的审美欲望。教学是一项相互交流的活动，音乐教学对交流的深度有着更高的要求，它强调了一种双向的感应，主要体现在审美引导和审美欲望两个方面。审美欲望是审美活动的先决条件，它能够促使学生们将自身融入到音乐作品所形成的意境之中，以兼顾理性和感性的思维对音乐做出判断。在教学过程中，教师必须要注重学生审美欲望的引导，对乐曲的风格、节奏等进行综合分析，让学生们更好的理解音乐的韵律和内涵。

再次，注重审美体验和创造。审美实际上是一个很抽象的概念，它往往会表现为一种玄而又玄的感觉，它来源于主体的思想认知以及想象延伸能力。因此在视唱练耳教学中，教师应依托具体的音乐作品引导学生发挥联想，形成强烈的内心情感波动，从而产生审美体验。在热烈、亢奋的情绪带动下，学生会与音乐融为一体，进入到浓郁的音乐意境之中。想要达到这种效果，教师应引导学生注意观察生活，并将自身积累的生活经验代入到音乐审美中，如此才能獲得更好丰富的审美体验。

2.2多层面视唱练耳审美教育的方法

其一，音乐节奏方面的审美教育。音乐节奏的感知是视唱练耳教学的重要组成部分，具体表现为音乐的强弱、规律以及长短变化等，其中展现出的是音乐所具有的动态之美。教师可以从节奏上入手进行审美教育。例如《拉德斯基进行曲》采用的都是强有力的管弦乐器，音符的跳跃性较强，表达了一种自由、欢快的喜悦气氛，可以从中看出人们对美好未来的憧憬和企盼。而《圆舞曲》的节奏则更加明快和流畅，主要为三拍子舞蹈。对这类音乐作品进行欣赏可以拥有身临其境的感觉，获得丰富的审美体验。

其二，节拍方面的审美教育。音乐节拍以2/4拍、3/4拍、3/8拍居多，每个小节的强弱也存在差别。在对不同节拍的音乐作品进行赏析时获得的感受与体验也是不同。例如，2/4拍的乐曲《高原蓝》中每个小节的第一拍需要使用重音唱，第二拍则为轻音。审美教育应侧重于让学生掌握节拍的强弱分别。通过对不同节拍乐曲的欣赏和练习，学生可以深刻直接的感受到节拍的强弱分明之感。

其三，音色、音准方面的审美教育。在音乐学习的过程中，学生们会接触到各种各样的乐器，这些乐器的音色各有不同，表现力也存在差异。多种类型乐器的搭配可以提高音乐的表现力。音准则是指乐曲的感情基调，若在演奏中脱离基调就无法演奏出应有的感觉。如《夕阳红》一曲营造的是一种深沉、凄美感，而《我的太阳》则是高昂、蓬勃，这种审美意境上的对比可以让学生们感受到不同的音色与音准。

结 语

综上所述，在现代音乐教育中，视唱练耳是一门基础课程，包含着音乐基础理论、听觉等方面的内容，为了提升学生的艺术素养，教师应将审美教育融入其中，使学生们接受艺术的熏陶，实现审美鉴赏能力的提升。

参考文献

[1] 晨炜，林声. 建构多层面视唱练耳审美教育的基本思路和方法[J]. 中国音乐，2006（03）：152-156.

[2] 陈璐. 构建多层面视唱练耳审美教育的基本思路和方法[J]. 北方音乐，2017，37（12）：225-226.

[3] 吴闻敬娱. 构建多层面视唱练耳审美教育的基本思路和方法[J]. 北方音乐，2018，38（10）：192.

作者简介：裴晓红（1970—） 性别：女 ，籍贯：辽宁省  学历：本科，职称：副教授，研究方向： 高职高专基本乐理 ，视唱练耳，单位：内蒙古呼伦贝尔职业技术学院，民族：蒙古族 。