核心素养下小学数学益智课堂活动的策略研究

谢俊男

摘 要：随着现代教育的改革推进，小学数学核心素养的培养受到了越来越多的关注，而众所周知，益智课堂活动对其有着不可忽视的重大作用和深远意义。笔者在本文分析了小学数学益智课堂的主要特征以及其教学要点，并且又提出了三点有效实施策略，为学生提供一个内容丰富的数学益智课堂，以此进一步激发出学生的数学学习潜能和学习思维。

关键词：小学数学;核心素养;益智课堂;策略

在核心素养背景下，要求小学教师不能只是让学生学会小学数学知识，而且还要学会如何学习并且思考数学知识。概括来说，小学数学核心素养主要是由学习和思考这两个方面组成。故而，小学数学教师在实际的教学过程中应该着重从这两个方面来培养学生的数学核心素养，并且要积极构建科学且有效的益智课堂，让每一个学生都能积极参与到数学益智课堂中。这不仅可以有效培养学生对数学知识的求知欲望，而且还可以促使学生的数学创造性思维的快速形成。

一、益智课堂的主要特征以及教学要点

（一）主要特征。小学数学益智课堂的一个特征就是全面整体性，也就是说其面对的是班级里面的全体学生，使每一个学生都有机会参与进去，以此促使每一个学生都能展示出自己的优点。它注重整体学生数学核心素养得到提升的同时，还要抓住个体学生的数学素质的培养，同时还要使学生的德、智、体等等多方面共同发展。另一个特征则是开放性，也就是说在其整个课堂活动中，学生有着较为开放的时间和空间。它更多的是站在学生的角度上来充分考虑，使学生不再只是形式上的主体，而是能够真正成为数学课堂上的主体学习位置，这在一定程度上可以有效帮助学生改变他们原有的被动数学学习方式和学习态度，以此促使每一个学生都能自然且健康的成长和发展。

（二）教学要点。一方面，小学数学教师在构建益智课堂的时候，要仔细观察每一个学生的心理发展特点以及数学认知水平，关注学生之间的整体差异来采用具有针对性的教学方式，以此来真正对学生做到因材施教，并且充分调动出学生对数学知识的学习积极性和学习主动性，同时还可以大幅度减小学生之间的个体差异，让学生的整体数学成绩有所提升。另一方面，小学数学教师在构建益智课堂的时候，更要注重正确指导学生掌握科学的数学学习方法，使学生能够以一种更加轻松的学习姿态来面对小学数学这门学科。只有当学生有了适合自己的数学方法之后，学生才能更加积极、更加主动的学习小学数学这门学科，同时还可以有效帮助学生深刻领会到学习小学数学这门学科的愉悦感，以此有效增强学生的数学学习体验感。

二、核心素养下小学数学益智课堂活动的实施策略

（一）创设问题教学情景，培养学生学习兴趣。在核心素养的背景下，小学数学教师在实际的教学过程中可以通过创设问题教学情景来构建益智课堂，向学生提出各种各样的数学问题来引发学生的数学认知冲突，使学生能够通过该数学问题而全身心投入到益智课堂活动中，并且逐步诱发学生能够针对该数学问题开展一系列的讨论和探究，以此促使学生最终能够找到解决该数学问题的正确方法。这不仅可以大力培养学生对小学数学的学习兴趣和学习热情，而且可以有效帮助学生开发他们的智力以及数学逻辑。

比如，在学习“6～10的认识和加减法”这一节内容的时候，首先，教师可以向学生提出问题：“同学们，你们在生活中有玩过火柴等式的益智游戏吗？谁能给其他同学介绍一下呢？”以此引起学生对火柴等式益智游戏展开热烈的讨论。其次，教师就可以为学生举出一个火柴等式益智游戏的小例子，让学生明白什么是火柴等式益智游戏。然后，教师可以接着对学生说：“现在让我们用火柴来摆出6～10这几个数字。”以此加深学生对6～10这几个数字的认识和记忆。所以，小学数学教师通过引导学生体验火柴等式益智游戏，并且让学生通过摆火柴棒来学习6～10这几个数字，以此有效促进学生能够更加快速的接受新数学知识。

（二）观察数学益智器具，培养学生数学思维。在核心素养背景下，小学数学教师在实际的教学过程中可以带领学生观察数学益智器具来构建益智课堂，让学生不断地仔细观察并且尝试着动手操作数学益智器具，使学生能够更加深刻领略到其背后所涵盖的数学知识，打破了数学知识对学生造成的数学思维定势。这不仅可以有效帮助学生形成灵活的数学学习思维，使学生可以实现自身数学思维的突破和创新，而且还可以让学生接触和了解更多的数学知识，以此有效帮助学生的数学知识面得到明显扩宽。

比如，在学习“多边形的面积”这一节内容的时候，首先，教师可以对学生说：“同学们，我们本节课的学习过程要用到的益智器具是——七巧板。”以此引起学生对七巧板的好奇心。其次，教师就可以对学生介绍七巧板的发展历史、具体结构以及其相关玩法，让学生对七巧板的作用有着一定的了解。然后，教师就可以拿出自己准备好的七巧板来为学生演示，并且尽可能的拼成不同形状的图形，并且让学生自主思考用七巧板还可以拼成什么样的图形，以此进一步推进学生的数学思维变得更加活跃。最后，教师就可以用七巧板拼成一个平行四边形、三角形以及梯形，并且逐个对学生分析这几个图形面积的求法。之后，教师就可以再拼成组合图形，让学生根据刚刚的学习过程来探究组合图形面积的求解过程。

（三）引导学生主动探究，培养学生探究精神。在核心素养背景下，小学数学教师在实际的教学过程中可以通过引导学生主动探究来构建益智课堂，根据教材上的实际数学开展一系列的数学探究活动，并且为学生营造出合作探究数学知识的良好学习氛围，充分激发出学生对数学知识的探究欲望，使每一个学生都能充分参与到探究数学知识的过程中。这不仅可以大力培养学生探究数学知识的精神和强烈意识，使学生充分掌握到更多的数学技能，而且还可以有效加强学生之间的交流和合作，使学生之间建立起更加融洽、更加和谐的合作关系。

比如，在學习“三角形”这一节内容的时候，首先，教师将学生分成人数均衡的数学学习小组，并且为每一个小组发两个形状不一样的三角形，让他们来共同研究这两个三角形的形状上面有什么相同点以及不同点。其次，教师可以引导学生根据这两个三角形得出三角形的概念以及其分类的方法，并且对学生说：“根据我们刚刚学到的分类方法，你们来说一说你们组内的三角形属于什么类型的呢？”以此进一步加深学生对这部分知识的理解。然后，教师可以再让各个小组尝试在纸上画出一个三角形，并且根据教材上的内容来探究三角形的高和中线以及其角平分线的具体概念。最后，教师可以再对小组探究的高、中线以及角平分线的概念进行一定的补充，并且让他们充分了解到这三个点在三角形中会相交于一点。所以，小学数学教师通过让学生以小组的形式探究三角形的一系列知识点，以此促使学生之间在相互促进、相互鼓励之下得到更多有价值的收获。

三、结语

综上所述，在核心素养背景下，小学数学教师在实际的教学过程中可以通过多个教学方法来构建益智课堂，让学生可以通过益智课堂活动不断地思考且逐步地提高。这不仅可以充分开发学生的智力并且挖掘出学生的数学学习潜能，而且还对学生的数学思维有着一定的促进作用，以此促使学生的数学学习成绩能够得到质的飞跃。

参考文献

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