浅析小学数学教学中微课教育模式应用路径

摘 要：随着科学技术的日新月异，很多高科技教学手段引入了教学领域，走进课堂，微课顺势而生，并开始受到广泛应用，并在小学数学教学中发挥了其强大作用。微课顾名思义，是关于教学的短视频，短小精悍，精简的同时又不失内容的丰富充实，其作为一种新兴的教学方式，一方面可以减轻教师的教学压力，另一方面可以激起学生的学习热情，但现今微课流程并不完善，存在一定的弊病，本文将对微课的特点、现今存在的问题与解决策略作出具体阐述。

关键词：小学数学;微课教育;应用路径

引 言

小学阶段的学生有其独特的学情，受其身心发展的程度限制，既有好奇心旺盛、想象力丰富等特点，又有认知水平较低、逻辑性不强等局限，因此，数学作为一门有着极强逻辑性与思维能力的学科，在小学阶段对学生各方面的培养都有着重要意义。鉴于在教育改革中对小学数学有了更高的标准，教师也在课堂上开展多样的教学模式，微课在其中占据着重要地位，但教师对其的使用水平却参差不齐，影响上课质量，因此本文对这一问题进行探究。

1微课的具体内涵及其应用价值

微课是技术与教育结合的产物，是在传统教学模式之外的大胆尝试，它以短视频的方式进行教学，概括来说就是教师利用科技将进行授课的过程制作成视频，以供学生学习理解，其内容不仅包括知识点重难点的讲解，还包含课后的习题练习、归纳总结以及对作业的布置等，是一个相对完整的流程，微课主要有以下三个显著特点：

一是时间短，基本在十分钟以内。因为这一阶段的学生受其生理条件限制注意力难达到长时间的集中，所以过长时间的教学可能不会取得预想中的效果，微课短小精悍，在有限的时间内，结合音乐、动画、短片等多种形式进行教学，不仅容易吸引小学生的注意力，激起学习热情，还能将抽象知识具体化形象化，例如课本上关于形状定义、平移旋转原理等知识点直观地展示在学生眼前，加深学生的理解，让学习过程不再枯燥乏味。

二是微课的针对性较强。一节传统的小学数学课堂会在四十分钟的时间里融入多个知识点，内容繁杂，每个的讲解也不能深入，对于尚且稚嫩的小学生来说，极易消化不良，而微课则是将一个大的知识点分成几小节，具有针对性与深入性，学生也可反复观看不断消化。

三是微课的便捷性。微课不受时间地点的限制，无论是在家还是在地铁公交上，随时可拿出观看，视频占据的内存容量也较小，且多种媒体都可兼容，方便分享与观看，在这一方面，微课具有传统课堂无法比拟的优势。

2小学微课现存问题

首先，微课作为一个新兴的产物，教师对其的掌握水平不同，制作出来的微课视频质量良莠不齐，有时存在剪辑不顺、画面不清晰、声音有杂质等技术问题。一大原因是学校培训没有跟上，教师缺少实际的教学经验，对应用到的各种技术与软件不甚熟悉。其次存在的问题是在制作过程中对课程的顾此失彼，太过重视于视频形式上的精致，而忽视了内容的充实。有的教师不论知识点的适合与否，一味套用微课形式，运用多种手段讲解，因其形式过于眼花缭乱，学生反而找不到课程的重点。微课是大势所趋，但教师也应分清主次，手段只是辅助，只有内容过硬，才是一节成功的课。最后是微课与学情相分离。现今互联网信息浩如烟海，微课视频层出不穷，部分教师直接上网上下载现有的视频，但由于每个老师的教学风格不同，面对学生的学情不同，对知识讲授的侧重点也不一样，并不具有普遍性。因此有些微课课堂实际上脱离了学生的需要，对教学质量反而大打折扣，对待学生于课堂应该具体情况具体分析，使其具有针对性。

3在小学数学课堂应用微课的方法策略

首先针对教师微课制作质量良莠不齐的现状，应加强对老师的学习培训。俗话说“一个好的开始是成功的一半”，制作微课的第一步是对科技的掌握，一个简约而不失重点的微课形式设计也有着不小的增益效果。而为了加强在这一方面的能力，学校应加强培训，讲解微课的制作流程与一些必备软件操作技术，不能对新科技有抵触心理，年轻教师带动年老教师，优秀者带动后来者，将优秀的微课设计作品进行分享借鉴，从而提高教师的业务水平。

其次就是针对教师形式大于内涵的现状，应找对微课的重点，即课程的内容。针对小学各年级学生情况不同，甚至班与班之间进度情况也不尽相同的情况下，教师要因材施教，课程内容根据实际情况进行灵活改变，部分教师大量运用一些华丽的特效，多样教学手段如音乐、动画的频繁插入，反而喧宾夺主，使学生不能投入到内容的学习中，一堂好的微课不是看运用的手段有多少，采用的特效有多华丽，而是看内容的精度与深度，讲解是否深入浅出易于理解，让学生真正投入到学习中去，而不是被外在因素影响，

再次就是针对微课脱离实际的现状，做到微課与实际教学的融合，使二者相辅相成，达到一加一大于二的效果。对于一节四十分钟的实际课堂教学来说，进行过多知识点的讲解，做不到广度与深度的结合，容易贪多嚼不烂，减少知识的输出量，又达不到真正思维与逻辑能力的培养，微课具有的针对性正好弥补了这一缺陷。微课可以将课堂上的语言展示具体化图像化，使学生更容易理解，也对课堂内容有了更加深刻的感悟，提高了教师教学质量。尤其是针对数学这一具有立体、平面等各种需要想象与逻辑的学科，微课具有不可比拟的优势，如何使用技术手段，将抽象问题具体化，清晰明了地进行讲解已经成为教师的一个探究关键点。如在进行“平行四边形求面积公式”的知识点讲解中，可借助技术手段，对平行四边形进行切割分解，再组合成一个长方形，顺势引导学生回忆之前所学内容，分析组合过程，自己得到平行四边形的求面积公式。这样的教学过程，一方面提高了学生的学习自主性，成为课堂的主导者，也会对这个知识点有更加深刻的记忆，是授之以渔而非授之以鱼，有了真正的学习方法，而不是被动地接受结果，另一方面对于教师而言，不仅完成了知识的讲授，也引导学生自己探索，形成了自身的思维方式，逻辑能力得到提高。

最后是要充分利用微课便于观看不受时间地点限制的特点，挖掘微课的补充拓展功能。在课程改革的大潮下，单纯书本上的内容已经无法满足素质与能力的双重需要，但受限于固定的课堂教学时间，一些拓展内容无法展开。因此在微课中，应进行一些有关于知识点课外内容的补充，拓宽学生视野。

结 语

基于以上观点，微课由于其自身时间短、有针对性并且便于观看的特点，对小学数学教学有着较强的辅助作用，能够有效弥补传统课堂的缺陷，达到事半功倍的效果，二者相加结合，能够完善学生的知识结构，进行能力与素质的双重培养。在高速发展的今天，我们也要用新的眼光看待教育，真正达到素质教育的目标。

参考文献

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[4] 于剑文.小学数学微课教学研究[J]. 课程教育研究. 2019（52）

作者简介：宋文霞（1973年6月），女，汉族山东省泰安市宁阳县人，宁阳县华丰镇中心小学教师，研究方向：小学数学