浅析小学数学教学与学生综合素质教育的结合

邓丽晶

摘要：近年来我国教育的重心发生了转变，以应试教育为核心的教学体系，逐渐的不再适应当前的社会需求，无论是以短期角度看还是以学生的长远发展来思考，综合素质的提升对于学生的个人进步来说更加有意义，以素质教育为核心的教学理念，不仅可以让学生收获知识，还可以在让学生的学习能力和核心素养得到大幅的提升，也是提高教学效率的有效途径，本文将浅析小学数学教学与学生综合素质教育的结合策略。

关键词：小学数学;素质教育;教学策略;实践分析

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0269-01

Abstract：inrecentyearsourcountryeducationcentreofgravityischanged，theexam-orientededucationasthecoreofteachingsystem，graduallynolongeradapttothecurrentsocialneeds，whetheritisorwithshort-termpointofviewtothelong-termdevelopmentofthestudentstothink，thecomprehensivequalityofascensionismoremeaningfulforthestudent'sindividualprogress，withqualityeducationasthecoreofteachingphilosophy，notonlycanletstudentsgainknowledge，canalsoletthestudentslearningabilityandcoreliteracyimproveddramatically，isalsoaneffectivewaytoimproveteachingefficiency，thisarticlewillanalyzetheelementaryschoolmathematicsteachingandstudents'comprehensivequalityeducationisthecombinationofstrategies.

Keywords：Primaryschoolmathematics;Qualityeducation;Teachingstrategies;Practiceanalysis

在数学当中培养学生的综合素质，它包含了学生的阅读能力、运算能力、逻辑思考能力、书面表达能力，这些能力的培养，能够让学生在学习当中逐渐养成科学的理念，以严谨的态度思量数学问题，不同于应试教育中分数为先的教学，综合素质的培养能够让数学教学变得更加宏观全面，对学生的综合发展有着积极的推進意义。

1传统小学数学教学当中存在的问题

1.1教学理念错误。教学理念的错误主要体现在师生以“分数”为重的观念上，就现代社会发展实际来讲，学生在学习当中除了分数的提升，更加重要的是科学态度和理性思维的培养，尤其是在数学这门学科当中，逻辑为先的学科特点，能够帮助学生建立条理化的思维和严谨的学术态度。但是在传统的小学数学教学当中，师生总是在知识交互过程中过于看重分数带来的影响，导致了数学知识交互的过程目的性过于明确，而忽视了数学学科本身带来的其他素质提升，学生成为了“高分低能”的学习机器，变通能力差，一旦脱离了熟悉的学习环境和解题模板，便不能灵活的运用知识解决问题。

1.2师生地位错误。要想提升学生的综合素质，那么首先应当从学生自身入手，以学生为主体的教学方法，能够更加有效的提升学生的综合素质。但是在过去的教学当中，教师对于课堂有着较强的主导作用，在教学当中学生已经习惯性的依附于教师的教导下进行知识内化，被动认知的学习过程导致了学生知识内化的有效性差，对于知识是死记硬背，应用的过程是生搬硬套，学习的过程中没有加入个人的思考和探索，逐渐的养成了懒于思考的习惯，这就导致了学生的综合素质很难有所提升，并且习惯利用教师提供的思路和方法学习数学，对学生创新思维和创新能力的激发也是一种限制。

1.3教学模式错误。数学这门学科，解答问题的过程就像是在爬山，通往山顶的路有很多条，学习的人需要在众多路径当中找出最优美的那一条，但是在传统的数学教学过程中，受到应试思维的影响，教师为了提升教学的容错率，往往会选择最简单直接的解题思路传授给学生，单一的教学模式下导致了数学教学变得片面，学生长期处于这种教学当中，学习思维无法得到拓展，创新思维和创新能力的激发更无从谈起，并且兴趣也逐渐淡化，无法体会到数学的多方面应用价值，导致学生数学能力提升受限，综合素质难以培养。

2小学数学教学与学生综合素质教育的结合策略

2.1转变教学理念，以学生综合素质提升为核心。在小学数学教学当中想要加入学生的综合素质教育，教师首先要转变教学理念，摒弃以分数为先的理念，以学生的综合素质提升为核心去设计教学。这需要教师在教学当中，更加关注分数以外的反馈信息，在阶段性学习当中，以学生的临堂表现、接受能力、知识应用能力、学习态度为考量核心，去了解学生的学习实情，必要的时候可以开展分层教学，利用“因材施教”的理念，针对性的去提升学生的综合素质。另外，教师要注意的是需要淡化学生心中分数即为一切的思想，让学生意识到自身的能力提升，这对学生的自信心强化有着积极的帮助。比如在“鸡兔同笼”问题的解决中，学生最后的结果错误，导致了失分，但是整体的思路正确，教师就应该放大学生的这个进步点，让学生看到自身能力的进阶，让学生体会到成功的喜悦。通过这种教学思路，能够改变当前分数为先的教学生态，给予学生不一样的学习体验，对提升学生的综合素质有着积极的帮助。

2.2转变教学地位，让学生成为学习的主人。教学地位的转变，能够更加有利于学生的综合素质成长，其原因在于转变教学地位意味着学生需要在学习当中分担更多的任务，不再是教师从头到尾的包办教学，学生需要对知识进行自主探索、思考、分析、内化，在以学生为主体的教学当中，学生能够更加贴切的认识数学知识，对知识产生更多属于自身的理解和思考。教师需要做的是，在教学当中以引导者的身份参与教学，在学生自主学习的过程中给予适时的引导和点拨，并且在课堂当中营造一种民主和谐的教学氛围，激发学生参与教学的积极性，并且尝试利用小组合作探究、思维导图教学等以学生为教学主体的教学模式，强化学生的参与感，让学生真正的体会到自主探索数学知识的乐趣，进而强化教学有效性，促进学生综合素质的提升和进步。

2.3多元化教学设计，让数学教学更加宏观。新课程的发展，为现代教学提供了多种教学途径实现教学目标，而在这其中生活化教学、情景化教学、多媒体教学的应用最为广泛，教师可以将这些教学模式融入课堂当中，多角度的诠释数学教学内容，强化学生的课堂体验，学生在这种教学模式当中，能够看到数学在各个领域的运用和实践，知识的讲解也不再单调枯燥，拉近了数学知识和生活的距离，能够开拓学生的学习视野，让数学教学更加的宏观全面。例如在学习“认识几何图形”这一课当中，三角形在数学当中代表一个图形，衍生出很多的关于三角形的类型题，用于验证数学定理。而三角形的“稳定性”也被应用于生活当中，很多建筑、生活用品、交通工具的零件中，都广泛应用了三角形稳定性的特质，教师可以通过不同的角度来展示数学知识，让学生体会到数学的多元性以及数学知识对生活的帮助，丰富学生的思维能力，进而促进学生综合素质的提升。

结语：综上所述，在小学数学教学当中教师想要将数学教学和学生综合素质提升联系在一起，就要在教学当中改变教学理念，优化师生地位，多元化设计课堂模式，给予学生不同的课堂体验，提升教学表现力，让学生知识内化和外部拓展的效率得到提高，进而促进学生的综合素质提升。

参考文献：

[1]王卓云.浅析小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].百科论坛电子杂志，2019，（23）：533.

[2]张兴栋.浅析小学数学教学与学生综合素质教育的结合[J].商情，2016，（48）：220.