讨论式教学法在小学数学教学中运用的策略研究

王金花

摘要：随着数学核心素养理念的提出，数学思维、解题能力、数学应用能力逐渐成为了数学教学的新热点。为了更好地培养小学生的数学核心素养，讨论式教学开始成为小学数学的首选，运用讨论式教学来激发小学生对数学课的学习兴趣，通过形式多样的讨论环节，深度挖掘学生的学习潜力，让小学生的数学思维更加活跃。小学数学教师要精心设计课堂提问、小组讨论、解题教学等环节，引导学生进行独立思考、探究数学定律在解题和生活中的运用，加快小学生核心素养的培育。

关键词：小学数学;讨论式教学;运用策略

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）06-0245-01

Abstract：Withtheproposalofthecoreliteracyconceptofmathematics，mathematicsthinking，problem-solvingability，andmathematicsapplicationabilityhavegraduallybecomethenewhotspotsofmathematicsteaching.Inordertobettercultivatethecoreliteracyofmathematicsofprimaryschoolstudents，discussionteachinghasbecometheprimarychoiceofprimaryschoolmathematics.Discussionteachingisusedtostimulateprimaryschoolstudentsinterestinmathematics.Throughavarietyofdiscussionlinks，studentspotentialforlearningisdeeplyexplored，sothatPrimaryschoolstudents'mathematicsthinkingismoreactive.Primaryschoolmathematicsteachersshouldcarefullydesignclassroomquestions，groupdiscussions，problem-solvingteachingandotherlinkstoguidestudentstothinkindependentlyandexploretheapplicationofthelawsofmathematicsinproblem-solvingandlife，tospeedupthecultivationofprimarystudents'coreliteracy.

Keywords：Primaryschoolmathematics;discussionteaching;applicationstrategies討论式教学指的是教师根据教学内容，引导学生针对教学重难点进行讨论交流，教师可以通过精心设计问题、小组任务、评价标准等内容，从而实现提升课堂教学有效性、培养学生创新思维的目标。笔者认为小学数学教师要精心设计课堂讨论问题，设计创新性问题，激发小学生的思考积极性;科学规划小组合作环节，引导学生进行合作讨论和探究;创设多元化讨论情境，培养学生的数学思维，激发出学生的新想法，肯定学生的每一个观点，从而激发学生数学课堂讨论积极性。

1明确数学讨论重点，精心设计讨论问题

小学生数学思维还处在启蒙阶段，他们挖掘数学问题、独立解决问题的能力还有限，需要数学教师通过提问来进行引导，这也是开展讨论式教学的关键环节。笔者认为小学数学教师首先要精心设计讨论问题，针对教学重难点设计层次分明的问题，引导学生循序渐进地进行讨论和思考，最终顺利解决问题。例如教师在教授分数计算时，可以设计这样的讨论问题：分数加减计算主要是分为几个步骤？你能说出分数、小数、整数计算的异同点吗？分数计算是否有简便运算定律等讨论问题。这几个问题式层层递进的关系，第一个讨论问题主要是为了让学生明确和掌握小数计算的基本法则，例如区分同分母和异分母计算的不同，首先对分数算式进行计算，异分母加减计算要先进行通分，让学生掌握分数计算法则。第二个问题主要是发散学生数学思维，对比小数、分数、整数计算之间的关系，深度学习四则混合运算，培养小学生严谨的计算思维。第三个问题主要是引导学生温故知新，把小学阶段最重要的三个计算版块融合起来，让数学灵活运用交换律、结合律定律，提升小学生计算正确率。

2科学规划小组讨论，培养学生的探究能力

小学数学教师可以把小组合作和讨论式教学相融合，科学规划小组讨论环节，设计一些探究性、挑战性小组讨论问题，引导学生进行合作探究，让小组之间优势互补，让学生运用小组力量解决问题，加深他们对数学知识的记忆。例如教师在讲解图形的平移、轴对称相关知识时，可以设计小组数学实验，准备长方形、三角形、正方形、方格纸、直尺，设计如下讨论问题：如何根据不完整的轴对称图形画出完整图形？轴对称图形有哪些性质？图形的平移运动的特点有哪些等问题。每一个小组要在方格纸上画出图形的运动效果，例如三种图形水平、竖直方向的平移结果;根据教师给出的一半的轴对称图形画出另一半图形，小组可以针对讨论问题画出图形运动示意图，并进行详细的文字描述，每一个小组要进行讲解和展示。小组讨论主要是激发学生的发言积极性，让学生们之间碰撞出不一样的思维火花，尤其是启发数学学困生思考积极性，让学生在小组讨论、实践中掌握运用数学知识的方法，进而提升小学生的数学解题能力，让他们逐渐爱上数学课。

3创设多元化讨论情境，培养学生数学思维

笔者认为小学数学教师可以融入生活化、游戏化化讨论情境，不断丰富数学讨论内容，让多元化的讨论情境激发学生多元化数学思维。例如教师在讲解“位置与方向”一课时，可以利用微视频创设生活化讨论情境，例如展示学校和学生家的位置关系，学生需要根据位置图设计至少三种不同的上学路线，设计同桌讨论环节，绘制上学路线图，这也是培养学生数形结合思维的基础方法。学生根据微视频中展示的位置关系，设计了步行、乘坐公交、父母开车送上学路线，根据路线转弯个数、所用时间选出一个最佳上学路线，让学生掌握不同的位置描述方式。此外，教师在讲解“克与千克”一课时，可以设计游戏化讨论情境，准备台秤和天平，设计超市称重员、顾客两个角色，体验克和千克的重量差别，正确使用这两个计量单位。例如一千克鸡肉、一个苹果200克，让学生讨论克和千克的区别，正确选择计量单位，展示数学知识在生活中的运用，也让学生利用计量单位知识解决生活问题。

总之，讨论式教学可以帮助小学数学教师进一步挖掘学生潜力，数学教师通过精心设计讨论问题，利用层层递进的讨论问题，引导小学生自主讨论和学习;科学设计小组讨论学习方案，设计数学小实验，让学生借助小组力量来解决问题;教师还要设计多元化讨论情境，利用灵活多变、妙趣横生的讨论情境来吸引学生，引导学生开展数学深度学习，全面提升小学生的数学六大核心素养。

参考文献：

[1]车芳馨.讨论式教学法在小学数学教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（03）：252.

[2]沈丽莲.讨论式教学法在小学数学教学中运用的策略研究[D].上海师范大学，2020.