浅谈小学数学与信息技术的整合

王霞

摘要：不得不面对的一个现实问题是，信息技术已经成为最为重要的教学辅助手段，关系着学生学科思维认识能力的形成与发展，同时也是促使学生实现有效学习，改善教学关系的重要技术保障。因此，小学数学教师要全面利用信息技术来优化数学学科活动，以便切实优化本课程的教学质量。本文将从利用信息技术创设情境、利用信息技术拓展资源、利用信息技术创新互动三个角度来分析小学数学教师应该要如何促使信息技术与课程活动实现整合。

关键词：小学数学;信息技术;整合策略

在很长一段教育期间内，小学数学教学都是围绕教材知识为中心的，由教师在课堂上为学生全面讲解数学知识，学生必须要时刻做好准备，认真听讲，摘抄丰富的课堂笔记，且要在课后反复背诵数学知识。这就导致小学生在数学课上的自主学习意识十分淡薄，时间一长，小学生便有可能会产生惰性思维意识，无法真正学会学数学。对此，小学数学教师则必须要尝试引导学生进行数学探究，那么，我们又该如何平衡师生互动，确保学生可以真正实现有效探究呢？对此，小学数学教师便要客观分析信息技术的教学辅助作用，及时解放学生、教师与师生关系，让学生能够始终以主体身份参与数学探究活动。

一、利用信息技术创设情境

自从探究式教学模式越来越受关注之后，情境教学便也随之变得愈加重要，因为小学生需要在情境内展开探究学习，借助感性资源去推理数学概念、数学公式，由此总结出数学道理。对此，小学数学教师便要主动利用信息技术去创设教学情境，引导学生在情境中思考、分析数学问题。如此，不仅可促使学生实现自主探究，还可优化学生的情感体会，让学生真正实现长远发展。

就如在关于植树问题一课教学中，就利用信息技术创设了教学情境，在课堂上展现了人类社会因为植被不足而面临水土流失、气温升高等多方面的自然灾害，切实激发出了学生的恻隐之心，使其开始主动思考人类社会与大自然之间的关系。然后，就告诉学生，增加绿色植被、扩大绿化面积是解决这些自然灾害问题的基本方法，让学生自主思考合理的植树方案。如此，就顺利引导学生探究了植树问题中的数量关系，让学生自主归纳植树总距离、树与树的间隔距离、植树数量之间的关系等式，切实优化了学生的数学思维能力，让学生积累了有效学习经验。

二、利用信息技术拓展资源

在新课改下，课程资源管理权已经发生了明显变化，由最初国家统一管理实现了解放，小学数学教师也可根据教学实际需求去开发并整合教材之外的课程资源，以便不断丰富数学教学内容，让学生积累有效学习经验。因此，小学数学教师要充分利用信息技术的信息储存与共享功能，全面开发网络资源，以便切实拓展数学教学内容，让学生全面接受数学教育，不断优化学生的数学思维结构，让学生实现有效学习。

就如在布置数学作业时，就十分重视网络资源的开发与利用，除了会利用与教材配套的教辅资料来布置课后作业之外，还会围绕单元主题去整理网络资源，以便让学生及时内化所学知识。如此，则可构建层次化的专项习题资源库，每个学生都可根据自己的数学认知情况自主选择，自主解题，及时归纳有效的解题经验。这样就可减轻学生的数学学习负担，让学生实现有效解题，而且还可让学生学会自主规划个人学习计划，使其能够及时反思与总结数学学习经验，从而切实改善学生的数学学习行为。这就可以给小学生留出足够的时间去反思数学学习过程与效果，让学生真正掌握数学学习的主动权。另外，还会利用网络资源全面展现数学文化史，让学生及时了解每一个数学知识的来龙去脉，切实完善学生的数学知识储备。

三、利用信息技术创新互动

教学互动决定着师生双方的合作形式，常规的小学数学教师习惯性单向布置教学命令，学生也习惯了被动接受，而这种互动模式并不利于培养学生的自主学习能力，反而会局限主师生双方，出现高耗低效的教学问题。对此，小学数学教师便要主动利用信息技术来改革师生互动模式，以混合互动的方式突出学生的自主学习行为，让学生真正实现自主学习。

就如在引导学生学习多边形面积计算知识时，就尽量让学生在数学课上实现自主探究，使其积极迁移了面积知识，客观观察了多边形的图形结构特点，由此引导学生实现了数学探究。接着，就让学生在课堂上利用信息技术去展现探究思路、探究成果，使其像一个小老师一样去讲解简单的数学知识。另外，在课后，也会与学生进行线上通话，尽量与学生个体保持联系，以便帮助学生及时查漏补缺，使其建构完善的数学知识意义。

總而言之，在小学数学教学过程中利用信息技术去组织数学教学活动可以切实解放学生，让学生实现自主探究，有效发展学生的数学素养。因此，小学数学教师要客观分析信息技术的教学辅助作用，切实优化教学结构，突出学生的自主学习行为，发挥教师的辅助作用，双方合力打造有效课堂。

参考文献：

[1]刘海.基于信息技术的小学数学高效课堂的应用[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：57.

[2]赵辉.信息技术在小学数学教学中的应用[J].黑龙江科学，2018，9（17）：102-103.