基于高职公共英语教学的中华文化话语权的树立及策略研究

杨雁

摘 要：随着全球化的发展，世界各国在各方面已逐渐成为共同体，文化交流与合作也越来越密切。但当前中西方文化的输入与输出存在明显不平等的现象，高校公共英语课程中中华文化的内容也明显缺失。本文将结合当前高职公共英语教学的具体现状，为高职公共英语教学中中华文化话语权地树立提供建议。

关键词：文化失语 公共英语教学 中华文化话语权

一、高职公共英语教学中中华文化话语权现状

语言作为沟通的工具，在人际交流中承担传递信息和文化的作用。在跨文化交际中，由于交际者有不同的文化背景，互动与交流过程中也是文化双向交际的过程。然而，我们在了解和学习西方文化的时候，中华文化的输出明显不足， 这也导致了外语教学中中华文化“失语”的现象[1]。

在英语教学中，除了让学生学习并掌握语言知识如具体的词汇、句法、语法等，学习相关的英语人文知识也能促进学生对外国思维和文化的学习和理解。但是，当前高职英语教学忽视了中华文化的重要性，对外交流时文化失语现象较为突出。一方面，从教学目的来看，现有高职英语教材主要以职场化情境为主，以实用为导向，旨在培养学生在未来职场中英语的运用能力。因此，英语教学中更偏重于学生在职业情境下英语使用能力的培养，而为了避免在跨文化交流中因文化差异产生误会，可能会涉及少量外国文化的内容。然而，就当前高职公共英语教学内容而言，文化知识内容比重较小，且主要以学习了解西方文化为主，涉及以英语为载体的中华文化内容几乎没有。另一方面，就学生英语水平而言，高职英语学生普遍英语基础较弱，听说读写能力均不突出，本身英语表达能力不足，在涉及文化輸出时对中华文化了解不够，对于中华文化的英语化表达更加不了解，这也是文化失语症的原因之一[2]。

二、在高职公共英语教学中树立中华文化话语权的重要性

面对文化失语的现象，在英语教学中树立中华文化话语权十分重要。一方面，有助于提高国家话语权，增强国家软实力。中华文化是中华民族的瑰宝，是软实力的重要力量。而目前中华文化输出和国际认同的薄弱约束了国家软实力和话语权地树立。因此，英语教学在帮助学生学习和了解外国语言和文化的同时，也应树立中华文化话语权，鼓励学生运用外语向世界宣传和介绍优秀中华文化，提高国家软实力，为提升国家在国际社会的认同度、话语权以及国际影响力做贡献。

另外，树立中华文化话语权还有助于提高学生的英语表达能力，促进跨文化交流。随着全球经济一体化的发展，世界各国已逐渐在各个方面形成经济、文化、科技、贸易等方面的共同体，中国在国际社会上扮演的角色和重要性也日益突出。在世界共同体的背景下，在高职公共英语教学中树立中华文化话语权，能够帮助学生学习中华文化的内容以及外语化表达，增强对中华文化的自信，通过弘扬和传播优秀中华文化，帮助世界认识中国了解中国，从而促进跨文化交流。

三、在高职公共英语教学中树立中华文化话语权的策略

中华文化话语权不足在高职公共英语教学中的问题不容忽视，我们应重视英语教学中中华文化内容的比重，提高学生对于中华文化的外语表达能力，从不同方面树立中华文化话语权。

1.转变教学理念，调整教学内容

针对英语教学的文化失语现象，首先应转变教学理念，提高对中华文化的重视度，加大中华文化的教学内容比重。首先，教师应意识到中华文化外语教学的重要性，及时调整教学理念，并将理念融入教学设计当中，在课堂内容上增加中华文化的内容。另外，还需要对教材内容进行改编，适当地添加中华文化相关内容，通过英语学习优秀中华传统文化、增加生活化趣味化的中华文化知识，从根本上提升中华文化知识的占比。

2. 提升文化意识、文化素养及专业水平

老师作为知识的传授者，在教学中发挥着重要的作用。作为英语教师，我们应重视中华文化，提高文化自信度，加强自身中华文化的素养，不断学习中华文化知识的规范性外语表达，提高个人的双语教学能力，从而影响学生对中华文化的理解、认同以及自信度，激励学生主动、积极的用英语推广和传播中华文化。

3.丰富教学手段，情境化教学设计

要想在高职公共英语教学中有效树立中华文化话语权，需要不断丰富教学手段和教学内容，提升学生学习兴趣和动力。教师可设置情境化任务，让学生在不同情境中迅速掌握并运用中华文化的英语表达方式[3]。

就课堂实践而言，可以设置与文化有关的教学任务，鼓励学生用英语介绍中华文化，例如可在中国传统节日当天，让学生分组角色扮演，一部分用介绍传统节日的内容和庆祝形式等，另一部分则扮演外国人学习和了解中国传统节日的内容。另外，还可以在课堂上鼓励学生组织并开展文化活动，如剪纸、折纸、画水墨画等等，在此过程中要求学生全程用英语交流，在互动中学习并运用英语表达。

就课外实践而言，可以开展特色的课外文化活动，例如组织包饺子活动、去著名文化景点参观及讲解活动、到公园用英语教授太极拳、中国武术等等。课外实践活动可以鼓励学生走出课堂，到真实生活场景中运用英语推广和宣传中华文化，激发学生了解中华文化、学习英语表达的热情的动力，提高学生运用英语介绍中华文化的表达能力。

在世界共同体的背景下，面对当前高职公共英语教学中的中国文化失语现象，教师应意识到中华文化话语权的重要性，在教学中以英语为载体，培育学生对中华文化的自信，通过多种教学手段融入中华文化的内容，鼓励学生在跨文化交流情境中传播中华文化，不再“失语”。

参考文献

[1]从丛.“中国文化失语”：我国英语教学的缺陷[N].光明日报，2000-10-19（3）.

[2]董艳萍，孙红卫.双向文化导入，将中国文化融入高职高专英语教学[J].河北工程技术高等专科学校学报，2013（1）：74-76.

[3]赵凤玲.从“文化失语”到“文化渗透”—论英语教学中的本土文化兼纳问题[J].洛阳师范学院学报，2009（4）：135-138.