高中通用技术教学的实践困惑与应对措施

刘昭扬

摘 要：通过分析高中通用技术实施现状，实际中遇到认识偏差、教师知识储备不足等，针对这些问题提出具体的解决措施，推动高中通用技术课程顺利开展，培养与提升学生的信息素养。

关键词：通用技术 教学困惑 应对措施

普通高中通用技术课程，旨在培养学生基本素养，通过亲身参与，实现各学科知识的联系，并以此为基础，通过合适理念与方法培养学生的创新能力、实践能力。但实际教学中受到各类因素影响，通用技术教学中依然存在一些问题[1]。

一、高中通用技术教学面临的问题

1.课程重视度不足

新高考方案实施后，很多地区通用技术课程只是第三批本科录取院校的高考科目，第一批与第二批并没有纳入高考分数，意味着学生、教师及家长都重视这门课程，不愿意花费时间在这门课程上，甚至很多学生直接放弃这门课程。学校与家长对这方面的重视度不足，教师也不能准确认识这门课程，无法把握本质，如展示手工制作、图片等，要求学生小发明、小制作，这就是认知偏差的体现[2]。

2.教师专业性不足

通用技术作为一门新学科，大部分教师缺少专业的培训，很多学校的通用技术课程由其他科任教师担任，很少直接从社会上聘请具有相关经验的专业人员。同时，虽然学校与相关部门组织通用技术教师培训，但培训形式以讲座为主，缺少连续性，教师无法在教学实践中运用，无法创设相应教学情境，激发不了学生的学习兴趣。

3.课程资源有限

高中通用技术课程强调实际操作，注重人物之间的互动，培养学生创造精神与实践能力。这种课程理念下，单纯的教材、有限场地、器材等无法满足教学需求。如果教师教学过程中依然采取传统思路，将教学内容局限在教材上，完成教材内容教授即可，那么就无法实现通用技术课程的教学目标。

二、高中通用技术教学问题的解决措施

1.提高课程重视度

学校领导者要明确素质教育、创新教育是我国教育发展的未来，以学生全面发展为出发点，设置足够的技术课程的课时、监督技术课程教学工作的开展， 可以在实验室上加大投入，让学生真正地了解技术产品。同时，对教授通用技术的教师与传统课程的教师一视同仁，提高他们的待遇，并将此课列入教师考核与评价的范围，从而提高教师对这门课程的重视度。

通用技术这一门课程并不只是简单地去学习知识，更重要的是要透过这些本质去更深刻的了解其内涵，培养高中生们的技术能力和素养，教师要加大整合力度，通过设计学习以及操作学习的这些形式来引导他们更好的投身到学习当中。信息技术作为一种交流和表达的工具，使每个学生都可以在通用技术论坛和BBS上上传作业和综合报告，并在网上进行观察和学习。信息技术也可以作为一种学习工具。在通用技术中，有许多关键和困难的内容和各种专业知识。

2.提升教师专业素养

教师是课程实施的主体，然而教师专业理论基础薄弱，生活常识缺乏，在通用技术课堂上仅用有限的知识讲解是不够的。要改变这种情况，就要加强教师的学习，提高他们的自身专业素养。一方面教师自身要不断加强理论知识的学习，多读专业书籍，提升操作技能，多与同行交流，总结经验。另一方面，各级教育行政部门可以加强专业技能培训来提高教师的专业素养。根据每位教师的素养程度，对其进行相关的培训， 满足不同层次教师的需要，要求教师积极参与其中，对实际教学中出现的问题全面剖析， 不再为学生讲授空而大的理论。

在当前高中通用技术教学中，无论教师还是学生，对于该门课程教学都缺乏明确的教学目标和意义，这在无形中又一次增加教师的教学难度，而要解决这些问题，首先要吸引学生注意力，使学生能够积极主动参与到该门课程的学习实践活动中。所以关键还是在于如何调动学生积极性，这需要教师尽可能利用现有资源，为学生创造一种浓厚的学习氛围。比如在学校走廊、展柜等显眼处设置通用课程宣讲栏、板报，或者分发宣传单等，使学生对该门课程重要性进行了解。同时，在开展教学活动时，教师也要积极投入其中，引领学生去发现社会现象，认识自身经验的缺乏，而且要及时创设教学情境，有目的引导学生，使他们思考问题时能够多角度、多方向，如此，才能真正激发他们对于通用技术的学习兴趣，提高学习积极性[3]。

3.开发利用课程资源

高中这一阶段，学生们的创造力正处于发展的阶段，而且他们的邏辑思维能力也在逐渐得到提高，且通用技术是立足于生活实践的，学生们要凭借自己在生活中的经验和亲身经历来更好地去学习这门课程，在学习中动手实践，在实践中更好地去学习。教师针对这一情况，在日常的教学活动安排中要不断地去鼓励他们进行想象思考，不断激发他们发挥出自己的创造力。此外，教师还应该营造一个轻松愉悦的学习氛围，围绕通用技术课程的内容，有效激发学生们的学习兴趣和创造欲望，可以借助一系列的设计和试验等活动，提高他们的动手操作能力以及探究能力。

在高中通用技术教学中，最主要的内容便是课程资源的开发和利用，这也是高中开展通用技术教学的主要目的。只有借助丰富的、各式各样的课程资源，才能使整个课堂教学活跃起来，如此帮助学生培养自身思维能力、创新能力和动手实践的操作能力，使整个教学不再是纸上谈兵。而且学校要将实验室资源充分利用起来，包括物理、化学、生活和信息技术等实验室与现有仪器、药品、工具等。鼓励并引导学生发挥想象，敢于实践，借助日常生活中一些常见物品进行自主设计，同时学校也可向教育部申请一部分经费扶持，作为购买仪器、药品、建设实验室、外出实践、参观的基础，比如组织学生开展社会调查、参观工厂、科技展览馆等，尽可能多的进行课程资源的开发和利用。

结语

总之，高中通用技术作为一门新的学科，虽然教学实践中存在一些问题，但只要教师、学校及家长可以提高重视度，全面发挥学生的主观能动性，提升教师自身的专业素养，创新教学方式，进一步丰富课程资源，就能大幅度提升通用技术课堂教学质量。

参考文献

[1]孙爱霞.高中通用技术教学课程设计相关问题研究[J].中国校外教育，2020（05）：74+78.

[2]丁道理.基于核心素养的高中通用技术课程教学路径分析[J].科学咨询（科技·管理），2020（02）：151.

[3]金荣.新课改背景下高中通用技术课程的教学现状及解决策略[J].基础教育论坛，2019（35）：33-34.