基于地理实践力培养的高中地理实验教学研究

梁成梦 段树琼

摘 要： 地理实践力是指人们在考察、实验和调查等地理实践活动所具备的意识品质和行动能力，是地理核心素养的重要组成部分。地理实践力是在当今地理学习中比较贫乏的，有关于地理知识的学习仅仅局限于书本或者老师的讲述，存在于学生自己的想象老师的形容中，对地理的学习仅仅只是学习课本，很少付出实践，二者相分离。与实践是检验真理的唯一标准的理念相反。地理实践力的培养不单单是带学生离开教室到外边的大自然游一游，外出转一转，更是将学习的知识贴合生活，在生活中发现万有引力。细心观察生活与学习的联系，帮助他们将来能够独立的适应世界，感受世界的奇妙与美好。在高中地理教学中，有效的开展地理实践力培养，让学生在真真切切，实实在在的环境中通过视觉、嗅觉、听觉、触觉感受地理环境及其与人类活动的关系。

关键词： 地理实践力;高中地理;实验教学研究

【中图分类号】G633.55     【文献标识码】A     【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.29.183

随着社会环境的变化，科学技术的快速发展，各国的竞争对象变成了人才，我国提出了素质教育改革理念并积极推行，目的就是为了培养更多优質的创新型人才。有效的培养地理实践力，是“地理实践力”素养形成的有效途径之一，并且对学生的价值观念、必备品格和关键能力的培养过程中发挥着及其重要的作用。

1 地理实践力培养的积极意义

顺应地理学科发展的需要，最常见的还是“讲授型”的教学模式。教师是主动讲授者，学生是被动接受者，在讲课中课堂上出现老师讲的滔滔不绝，学生单纯在听被动接受，师生之间很少有主动的互动。学生主动学习的积极性被抑制，学生课堂中的生活情感被削减造成了课堂教学沉闷，老师的“倦怠”。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”学生不仅是知识的接收者，更是践行者，在教师的引导下学习成长进步。增进师生之间的交流，让课堂氛围更加活跃融洽，课堂不是单单是老师传授知识的地方更是不同思想碰撞的地方，师生共同交流探讨。

其次，在当前教育体系中，有一个重要的发展趋势就是学生实践力的培养，特别是在地理学习中。在高中地理教育中学生只有具备实践能力，才能对所学地理知识感兴趣，才能真正做到活学活用。另外，加强地理实践力能提高学生的实践思维，能够增强学生的实践意识，在生活中遇到相应的问题，能够合理的运用所学地理知识自主研究，自我思考，这不仅符合，高中地理教学实践力的培养，而且也能够成为提高学生成绩的一个方法之一。

2 如何培养高中学生地理实践力

2.1 转变传统教学观念

不能做语言的巨人，行动的矮子，在地理教学中我们更应该注重不能做学习的巨人，实践的矮子，我们应该做实践的巨人与先行者。培养高中生的实践能力关键要素就是要转变传统教育观念，与时俱进、不断学习进步。

要改变传授知识为中心的教育功能观，树立开发，发展学生创造力积极性为中心的教育观。学校既要需要遵循新课改中的基本要求，又要取其去精华，去其糟粕，树立新的教学理念;我们不能把教师当作教学的主体，主题应该是学生。教师作为一种职业，教育对象学，这样才存在一完整教育体系;改变唯分数论的教育质量观，应该建立起对学生负责的教育质量观，不能以依照分数为唯一录取条件的。倘若一所学校，以学生考试分数作为评判教育的唯一标准，显然是违反素质教育，偏离素质教育的轨道的。

2.2 开展丰富多彩的学习形式

通过开展丰富多彩的学习形式，可以改变学生对课堂死气沉沉的印象，让他们对上课充满期待，今天讲什么呢？又有什么新奇的呢？在这种“好奇”心理的驱动下，喜爱上地理。在高中地理教学中要努力营造一个轻轻松松无负担的上课感觉，倡导学生放下的课本，不是为了学习而学习。如在讲解地球自转公转该类知识点，让学生模仿这些地球运动，或者借助其他工具演示，把课堂的焦点给学生，让学生主动参与到该知识点的学习讲授;在例如讲解到大气运动中冷锋暖锋的形成，可以给学生播放相关视频，让课堂更生动有趣，或者以小组为单位进行情景演示。

2.3 教师要活跃课堂氛围

教师要关注学生上课情况关注度、课堂交流互动情况，给学生一个营造轻轻松松课堂教学模式来完成教学任务。特别是在地理教学中，老师应该改变刻板的模式少用陈述句，教学应多运用引导式讨论式教学方式，多用“想一想”、“试一试”这种语言，从“灌输式”转变为“启发式”。

3 怎样运用到高中地理教学中去

传统的教育方式被长时间运用，一时半会难以转变，或者说学生不能很好适应新的教育方式，教学效果怎么样都是未知的。所以说就应该在不断的教学中去发现问题解决问题。学生能否接受？接受程度怎么样？是否愿意主动参与？这些都是要实施后才能发现的。实践是检验真理的唯一标准，这对于学生们适用对于教师们同样适用，要秉持这终身学习的理念，“活到老，学到老”不断学习新知识，更应与时俱进，不断更新自己的知识结构。教师积极引导学生通过不同途径获取相关知识，如报纸，电视，互联网，图书馆等，更应引导学生“温故而知新”

4 结束语

综上所述，在当下地理教学不断更新进步的情况下，积极培养提升学生的实践力也日趋成为一个重要的发展方向，地理实践力培养不仅让学生更积极的参与课堂教学，更能培养创新发展思维;。让学生更清楚认识明白理论联系实际的重要性，让学习与生活相结合，在学习生活中付出实践，学习与实践并行，提高成绩。

参考文献

[1] 曹书通，曹书铭.高中地理课堂教学目标的发展与展望：以历年高中地理 “大气的运动”的教学目标设计为例[J].中学地理教学参考（上半月） ， 2017（10）：125.

[2] 刘红艳，林培英.地理作业分类对学生地理实践力的影响研究[J].中学地理教学参考（上半月），2018（4）：49-51.