浅谈小学语文读写融合策略分析

张雪 张亚群

摘 要：随着新课程改革的不断推进，小学语文教学中强调读与写的有效融合至关重要，应该针对小学生的阅读理解能力和主动写作能力进行强化培养，同时鼓励他们突破自我、挑战自我，语文课堂互动效果良好，教学工作才能走向新的成功。具体实施过程中，语文教师必须尊重小学生的主体意愿，需要启发他们深入阅读、自信表达，学生们真正体会到读写的乐趣所在，更容易实现身心健康成长。本文特意做了小学语文读写融合策略的总结分析。

关键词：小学语文;读写融合;教学策略;总结分析

引言

在小学语文课堂中构建读写结合教学模式，实现阅读教学策略以及写作教学策略的有效融合，需要语文教师们付出更多的努力。阅读与写作相辅相成，二者构成一体，能让小学生顺利走上学习能力的全面发展之路，鼓励他们充分发挥主体优势，自信挑战未知可能，语文教育独具特色，将为社会现代化建设培育出大批高素质的优秀人才。鉴于此，笔者凭借多年實践经验，关于小学语文课堂的读写融合教学简单阐述了几点自己的看法，仅供参考。

1、强化学生模仿训练

在小学语文的课堂教学中，要让学生的语言、听说、理解、探究和分析能力得到良好的强化训练，才能进一步提升他们的思维水平，保证他们统统达到有效学习的目的。可从读与写两个方面展开模仿训练，借此机会引导学生进行仿写、读写的恰当整合，充分活跃语文创新思维、扩大想象空间后，更好地实现个性化发展[1]。比如，在教学完《火烧云》这篇文章之后，不妨鼓励学生以文中火烧云样子、变化与消失这一顺序来进行仿写，联想一下，除了课文中提到的各种变化，天空中的火烧云还可能会出现什么样子？发生怎样的变化？又是如何消失的呢？将其写下来。通过这样的仿写练习，不仅可以为学生创造很多练写的机会，而且在每次表达自己看法过程中，学生的写作兴趣、能力也会随之不断提升。因此，针对课文中的不同情境，可以指导学生针对某场景、某人物的行为举止，以及心理获得等方面开展模仿练习。

2、鼓励学生以写促读

写作是重要的表达方式，能够发挥交流情感的作用。写作的过程也是消化知识的过程，需要小学生针对所学的语文知识进行学以致用。虽说写作与数学解题都是学习完知识之后的实践过程，但二者之间存在本质区别，数学解题更侧重对公式定理的熟练运用，而写作不但要求学生知道怎么写，还要解决写什么和为什么这样写的问题。学生在写作过程中所运用的词汇，甚至是文章结构，都会受平时阅读的影响，有的学生还会刻意借鉴或模仿阅读过的文章。所以，在作文教学过程中，教师在给布置学生一个作文命题后，可先让学生在脑海中构思，然后拟定写作提纲，再根据要点去广泛搜集写作素材，丰盈自己的文章。这就促使学生为了写好作文而去阅读别人的作品，能够促使学生将读来的知识内化成自己的知识，这种以写促读的方式不但有利于提高学生的读写水平，还能够提高学生处理资料、提炼信息的能力，能够发展学生的创造思维能力与分析思维能力。

3、实现有效读写结合

想要实现有效的读写结合，教师要教会学生从文章中获得素材，提醒学生注意观察文章结构，理解文章内涵，要求学生在感悟理解的基础上对文章的整体内容进行语言表达。教师要根据新课标中的要求进行针对性教学，教师要引导学生注意观察文章作者的思想感情，这能够有效的锻炼学生的思路构建，在进行阅读教学的过程中，要求学生将课文中的精彩段落和重点词语进行摘录和理解，引导学生对这些语句进行感悟，进而悟出自己的写法[2]。比如，学习《林海》这篇文章时，其中有这样一句“兴安岭多么会打扮自己：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。”针对这样精彩的句子，教师应该设计出相关的问题，比如，这句话运用了什么写作手法？文章作者把兴安岭比作了什么？你对这种情感表达方式有什么看法？这些问题既能够引起学生的思考，也能够帮助学生在今后的写作过程中对其进行仿写。教师在提出这些问题之后，应要求学生文章整体内容进行反复阅读，以帮助学生更快的找出这些问题的答案，当学生在反复阅读之后，教师应该要求学生对该句子进行仿写，写作对象可以自由选择，但是，一定要注意表达自己的情感。这对于不同学习水平的学生而言，学生们的反应是不同的，学习水平高的学生会觉得很容易，只有找出写作对象，就能够围绕其仿写出这样的段子，创造属于自己的写作方式，但是，对于学习水平一般的学生，可能对拟人手法的仿写表现出能力不足的问题，此时，教师要对学生进行积极引导，提升其创造性思维。

4、培养良好读写习惯，主动联系学生生活

阅读和写作能力都需要经过长时间的培养，如果学生在此过程中有良好习惯作为基础，便能支撑学生在长期的学习过程中更好地培养能力。因此，教师在读写融合教学过程中，要重视培养学生的良好习惯[3]。比如，教师可以将阅读和日记进行融合培养学生坚持记日记的良好习惯，教师在教学过程中进行完课文教学之后，可以让学生根据本节文章中所讲的故事，所包含的情感进行写作训练，运用日记的方式加以实践运用，能够让学生在良好习惯的促使下更好地理解阅读情感，在写作过程中加以实践。不仅如此，教师也可以根据本届语文课程对学生提出的培养目标，联系学生的生活经验，通过日记写作的方式进行反映，这样能使学生在日记过程中结合自身的经验进行写作，更有利于促进学生通过写作激发自身的真情实感，同样，这种生活化的教学方式也能为学生积累更多的写作素材，进一步促进学生写作水平的提高。

结束语

总而言之，正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”，读是写的基础，写是读的表达，只有读写有效融合才能够提升小学生的语文素养，并且进一步提高整体教学质量。只有提高了所有学生的阅读理解及习作水平，才更容易达到语文课堂高效教学的目的。在以后的教学实践中，我们教师必须引导学生大量的阅读书籍，累积大量的写作素材，从而写出好的文章，真正实现全面发展。

参考文献

[1]罗新洋，黄月月.小学语文教学中读写结合的有效策略浅析[J].科教导刊：电子版，2018（09）147-148.

[2]王荣美.浅谈小学语文的读写融合[J].学周刊，2018（03）79-80.

[3]刘曦.小学语文阅读教学中读写结合的策略初探[J].安徽文学，2019（22）155-156.