论德育在初中班主任班级管理工作中的重要性

高海峰

【摘 要】初中是学生的社会观、人生观、价值观逐渐形成的阶段，在这一时期，学校应加强德育工作，帮助学生树立正确观念，促进学生健康成长。班主任在开展班级管理工作时，应采取多元的手段融合德育理念，营造良好班级学习氛围。本文就德育在初中班主任班级管理工作中的重要性展开相关研究与探讨。

【关键词】德育;初中;班主任;班级管理工作

在初中生教育过程中，德育已经成为班主任班级管理工作中不可或缺的内容，同时也是提升初中生个人品质和综合能力的关键手段。学校是为国家培养人才的基地和摇篮，更应该重视德育工作，使每个学生的思想觉悟都达到一定高度，引导他们成为对社会有用的人。

一、德育在初中班级管理中的重要性

（一）有利于学生自我道德教育

一直以来，班主任都是班级管理的主导者和监督者，学生则是被管理者，德育工作也是由班主任主导。但任何教育只有达到教、学、做合一才能真正实现其目的，仅仅依靠班主任开展德育工作并不利于学生今后的道德发展。在现代教育背景下，班主任在教学中要培养学生各方面的能力。班主任在班级管理中渗透德育理念，有利于引导学生进行自我道德教育。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，让学生提高自我的道德水平才是班级管理工作的关键。在班级管理中，很多内容都与学生的生活实际相关联。从生活细节入手，让学生体验德育、实践德育，将德育理论知识转化为德育意识。

（二）有利于学生形成理性思维

初中生正处于身体发育的关键时期，很多学生在这个阶段会接触很多“第一次”，生理上的变化会给学生心理上造成一定影响。而初中生的生活阅历有限，他们很难合理控制自己的情绪和思维。情绪起伏、思维感性是初中生的特点之一，而感性的思维很容易使学生做一些意料之外的事情。因此，培养学生的理性思维尤为重要。班主任在班级管理工作中有效渗透德育理念，可以帮助学生提高明辨是非的能力，让他们知道什么可以做，什么不可以做，进而逐步形成理性思维。当学生遇到问题时，道德教育下的理性思维会战胜感性思维，从而使学生以正确的道德及合乎法律的角度去解决问题，久而久之，学生的思维水平、道德意识都会得到有效提升。

（三）有利于师生建立良好关系

初中生的身心发展处于特殊时期，他们的情绪很容易受环境和他人的影响，思维也比较敏感，而且表达情感的方式也比较直接。对喜爱的教师，往往会出现“爱屋及乌”的现象，如喜爱英语教师也就会喜爱英语课。在班级管理工作中，德育要以学生为根本，尊重学生的个性化差异。班主任在开展德育工作之前，首先需要对学生进行详细的了解，在了解之后用一颗真挚的心来与学生交流，这样会更容易获得学生的喜爱和信任，从而建立良好的师生关系。

（四）有利于提高班级管理效率

德育是培养初中生德行、素养的重要手段。在班级管理工作中融入德育理念，可以营造健康向上的班级氛围，提高学生的自觉性和主动性。当学生的道德意识形成之后，便会对自己进行自我教育，这能进一步提高班级管理成效，落实素质教育要求。在实际道德教育中，班主任应该一手抓班级日常管理，一手抓德育管理，在独立对二者开展教育的同时又实现其有机结合，将德育内容渗透到学生的学习和生活中去，全方位提高学生的道德素养和人格修养。

二、初中班级德育工作中存在的问题

（一）教学方式落后单一

在初中班级道德教育过程中，大部分班主任的教育方式比较落后，依旧采用传统老套的教育模式，并没有切实考虑学生的主体地位，久而久之学生反而产生了强烈的抵触情绪。除此之外，落后的教育模式不仅不符合素质教育发展理念，更无法满足当下学生的实际需求，不仅无法实现班级管理中道德教育的目的，甚至会阻碍学生的道德发展。

（二）師生缺乏有效沟通

良好有效的沟通，对于班主任来说，不仅可以拉近与学生之间的距离，消除陌生感，还可以为班级管理工作的开展扫除障碍。但在实际操作中，大部分情况下都是班主任单方面对学生进行说教，很少有班主任愿意倾听学生的想法，这导致师生之间的隔阂越来越大。初中生正处于青春期，大部分学生都渴望被倾听，尤其是一些不成熟的想法急需成年人的引导。而班主任的沟通对于学生来说，不仅可以帮助他们解除烦恼，还会促使其身体和心理健康成长。

（三）教育缺乏明确目标

在任何一项教育项目中，教育工作者首先需要明确教育目标。班主任德育工作的目的是引导学生树立正确世界观、人生观、价值观。但在实际操作中，很多班主任没有指定明确目标。在德育工作深化过程中，这一问题的影响逐步暴露出来。有的班主任认为，德育工作是为了帮助学生考取好成绩，所以其德育目标群体往往都是学后生。其实，每个学生都需要接受系统的道德教育。只针对部分学生这样的认知是非常片面的。

（四）过度重理论、轻实践

重理论、轻实践一直以来都是我国教育中的一个弊端。在应试教育思想下，教师和学生将大部分精力放在了应付考试上，很少有班主任带领学生开展实践性教学。只有理论与实践并重，才能提高学生的学科核心素养，班级管理工作也不例外。目前，班主任对学生的道德教育往往都是通过语言来完成，如让学生背诵社会主体核心价值观。这种停留在表面的教学方式并不能让学生真正理解相关知识，最终导致德育成效较差，甚至使学生产生逆反心理。

三、初中班级德育工作的优化策略

（一）创新教学方式

随着素质教育的不断深化，教育部门对学生的道德教育也越来越重视。要想解决上述存在的问题，首先需要班主任创新教学方式，摒弃传统说教式、单一式的教学方法，运用多元化、层次化、丰富化的教学手段，并不断提高自身教学素养，创造与时俱进的教学模式。只有这样才能满足初中生道德教育的需求。其次，在实施创新教学模式过程中，班主任应该抓住学生的兴趣爱好，将德育内容渗透到学生的兴趣中，促使学生积极参与班级管理工作，维护班级秩序，进而实现道德教育的目的。

（二）增强师生交流

在初中班级管理工作中，学生不仅是被管理者，更是参与者。如果班主任将学生放在被管理者的位置，那么，从一开始，师生之间的地位就是对立的。相反，如果将学生视为参与者，师生则处于公平地位。因此，班主任要想加强师生之间的交流，就需要将学生放在平等位置，在平等的前提下才能实现有效沟通。在师生交流中，班主任要尊重学生，尊重学生的兴趣爱好、个体差异，要站在学生的角度思考问题，这样学生才会乐于接受班主任的道德教育。不仅如此，在与学生交流时，班主任应该给学后生更多的鼓励和关爱，在开展德育工作的同时，实现后进生的转化。

（三）明确教育目标

班主任在班级管理工作中，要明确德育目标，并根据目标，结合学生实际情况，制定分层次的计划。如此一来，德育目标将会逐步得到实现。班主任可以对学生进行前期调查，包括学生自身情况和家庭情况，将班级学生大致分类，对每一类学生采取对应的德育策略。例如，有的学生缺乏父母的关爱。班主任可以联系家长，引导学生父母对孩子加强重视。再如，班主任可以与学生一起制订德育计划。在完成目标的过程中，学生对德育理论知识的理解程度越来越高，最终形成正确的人生观。

（四）开展集体活动

初中班主任在班级管理中需要为学生创设轻松的学习氛围，凝聚学生集体的力量。集体活动可以有效改善班级沉闷的氛围，还可以为学生创造彼此合作的机会。在集体活动中，学生的才华、能力、德行都会得到一一展现。傳统的集体活动往往都由班主任设计活动、组织活动。在新时代思想下，班主任可以将手里的权力棒交给学生，由学生自主设计、组织。这样不仅可以提高学生的参与意识，而且可以拉近师生之间的距离。在活动过程中，班主任可以在某一个环节或某一个游戏结束后，引出相关德育内容，促进德育工作的有效推进。

四、结语

总之，德育在初中班主任班级管理工作中有着非常重要的作用。班主任在实施过程中，需要以生为本、因材施教，与学生加强日常交流，采取灵活的措施渗透德育理念，确保每个学生的德育意识能得到有效提升。

参考文献：

[1]彭志宏.对初中德育工作管理新途径的探索[J].教师，2015（15）.

[2]朱仲丽.采取多种措施全面做好初中班主任工作[J].读书文摘，2015（06）.