关于技工院校计算机课程信息化教学的几点思考

徐逸嘉

摘 要：本文根据2018年全国教育信息化工作会议提出的“教育信息化2.0”行动计划中“让信息化教学应用覆盖全体师生，全面提升师生信息素养”的目标，以技工院校计算机课程教学为背景，提出在传统教学过程中尝试开展信息化教学，全面渗透O2O（线上线下相互结合）理念，调动学生学习兴趣，提高学生学习效率，帮助教师实时了解学生学习情况，及时调整教学策略。笔者首先厘定了题目中主题词的概念，分析了在技工院校计算机课程上普及信息化教学的必要性，归纳了在技工院校计算机课程中能够应用的四类信息化资源及信息技术，最后总结出关于在技工院校计算机课程中有效开展信息化教学的几点建议。

关键词：信息化教学 超星学习通 图灵机器人

人力资源社会保障部印发的《技工教育“十三五”规划》要求，要“提升信息化教学水平以加强技工教育质量”。目前，信息化资源和信息化技术的开发已经日趋多元、更为完善。但技工院校专业课程的教学具有以企业需求为导向、采用理实一体化教学、学生学习能力差异大等特点，有针对性地运用信息化资源与技术，才能提高学习效果。

一、概念厘定

信息化教学指借助信息化资源、信息技术完成的效果更好的教学。信息化教学明确以学生为中心，强调对学习环境的信息化设计，强调运用各种信息化资源或信息技术来支持“学”。实现信息化资源与传统课堂的O2O结合，能够帮助学生更便捷主动地进行课前预习，在课堂上更高效地完成课堂任务，更及时地进行自我评价;便于教师实时掌握学生的学习情况，及时调整教学策略;也让学生对课后作业的完成更感興趣，效果更佳。

二、技工院校计算机课程普及信息化教学的必要性

（一）信息化提高专业课程教学效率

技工院校专业课程的教学内容与普通中学文化课有很大的差异，比如办公软件、动画制作、网页设计、组装维护等计算机专业课，教学内容以操作为主，传统授课过程多以教师操作演示、学生模仿操作并进行自主设计的形式进行。各类操作步骤随着课程教学的深入会逐步复杂，难度快速提高，操作步骤增加，而部分操作又需在前一次课甚至前几次课的操作基础上进行改动或加深，对学生的学习能力要求相对较高。借助信息技术可以有效串联起一次或几次课的理论知识和操作步骤，形成微课程、微视频、网络学习空间等，方便学生随时进行知识回顾和积累。此外，微课程、微视频也能帮助学习能力较弱的学生通过反复自主观看学习，跟上课堂节奏，以此提高专业课教学效率。

（二）信息化帮助教师掌握学生进度

技工院校专业课程多以理论为基础、操作为主体，理实一体化的教学形式已经成为教学常态，而教学环境也因此多设在实训场地，理论知识的讲解条件相对受限。计算机专业课程多在机房授课，对理论知识的随堂测试借助网络学习平台进行更为方便，既能快速将成绩反馈给师生，又能让教师及时了解学生的掌握情况，调整教学进度。而针对错题的答疑环节，智能机器人等信息技术手段可以充当教师助手，帮助学生快速完成自主答疑，加快学习进度。

（三）信息化激发技工院校学生学习兴趣

部分技工院校学生自主学习缺少主动性，特别对于操作性强、难度较大的专业课程，比如计算机网页设计、图像处理等。这类课程普遍有大量的操作步骤和重难点内容需要记忆掌握。学生主动进行课前预习和课后复习、在课堂上积极参与和步步紧跟非常重要。学习通“抢答”“摇一摇”抽学生提问等信息技术的运用，能够在课堂上激发学生的学习兴趣。而网络学习空间的趣味性任务布置和信息化互评方式能够提高学生课后参与学习的积极性，使其养成自主学习的好习惯。

（四）信息化助力企业专家走进课堂

根据职业岗位能力要求和人才培养目标，技工院校专业课程的设计需要与企业接轨，学生的学习成果如何需要借助企业的反馈来判断。在校企协同发展的大环境中，技工院校专业课可以引入合作企业的实际任务，让学生有机会按照企业的标准提前了解岗位需求。而在线讨论群组、远程视频会议等多种信息技术都能方便企业专家走进专业课课堂，参与对学生专业任务的指导、对专业作品的点评，对学生在校期间职业素养的提高起到促进作用。

三、信息化资源与技术分类

（一）网络学习空间及学习平台

利用超星网络学习空间、之江汇网络学习空间、蓝墨云班课、雨课堂等工具，教师课前将制作完成的教案、微课、课件、素材等资源上传到网络学习空间，方便学生课前预习和课后复习，也方便教师对学生的预习情况和作业完成情况数据进行采集，调整教学策略。此外，网络学习空间或学习平台具有在线测试功能，方便教师即时掌握学生成绩;可以组建在线互动小组，方便学生、教师、企业专家随时开展交流互动等。

（二）移动端课堂活动APP

教师可以在课堂上使用超星学习通、希沃授课助手等移动端课堂活动APP中的互动功能。如超星学习通的“摇一摇”功能可代替点名抽查任务完成度，增加课堂趣味，提高学生课堂参与度;学习通“抢答”功能可提高学生的课堂参与度，方便教师了解学生对难点的理解程度;学习通“直播”功能可回放学生操作中的常见错误并提问，方便课堂小结;“希沃投屏”功能可以协助教师便捷开展作品展示评价等。

（三）人工智能助手

教师可以对图灵机器人、茉莉机器人等机器人助手进行关键词设置、知识库填充或进一步开发。学生与机器人助手加为好友后，机器人可以根据学生输入的关键词从后台知识库中搜索出相关文字、图像或视频资料对学生进行在线辅导，帮助学生在随堂测试后高效纠错，学习新知。课中或课后，学生如遇到未掌握的知识点，也可根据自身掌握情况向机器人助手求助，通过对话机器人助手协助自主学习，跟上课堂节奏，锻炼自主探究能力。有了机器人助手的协助，课堂答疑环节的效率能够大大提高。

（四）程序小游戏

问卷星、微信小程序等程序的开发对教师的编程能力有一定的要求。有编程基础的计算机教师可以针对专业课程开发如任务闯关游戏、虚拟仿真游戏等用于课堂教学。如在计算机组装维护、网络搭建课中，面对容易出现的设备数量不足、初次拆装错误率高的问题，可以安排学生在虚拟仿真游戏中先进行练习。学生熟悉操作步骤后再进行实物练习，提高课堂效率。小程序的设计软件较多，设计方法也相对容易学习，更适合在教师中普及。教师可以通过设计问卷调查小程序、答题小程序、作品评价小程序等，提高学生的参与度，也方便教师进行数据统计。

四、总结与建议

随着教育信息化2.0时代的到来，全社会对信息化教学的关注度大大提升。在扩大信息化教学覆盖面的浪潮中，技工院校相关课程开展信息化教学已成必然趋势，而计算机课程因其课程性质非常适合探索信息化教学。笔者对在技工院校计算机课程中推行信息化教学提出以下几点建议。

第一，要推广信息化教学，需要技工院校计算机教师加强对上述信息化资源和信息技术的了解和学习。教师可以通过自主上网学习或教研室组织教师参加信息化专家专题培训等形式学习各类信息化资源和信息技术的使用。

第二，要让各类信息化资源及信息技术发挥出最大效用，需要技工院校计算机教师不断提升教学设计能力。教师需要不断学习务实的教学思路、吸收创新的教学理念、尝试不同的教学方法，摸索出每一堂课最合理的教学设计，运用信息化资源及信息技术解决传统课堂无法避免的问题。

第三，要真正实现全面普及信息化教学，需要总结出一套有推广价值、有实效的技工院校计算机课程信息化教学模式。

参考文献：

[1]杜宏.“互联网+”背景下高职院校信息化教学模式改革——以《图形图像处理》课程为例[J].智库时代，2019（18）.

[2]崔鹏艳，杨宫印.浅谈信息化教学对课堂教学效果的影响[J].决策探索（下），2019（4）.

[3]张丹丹.高职院校信息化课程建设现状及存在的问题[J].现代信息科技，2018（12）.

（作者单位：绍兴市技工学校）