课堂提问技巧在初中英语教学中的作用与策略

【摘要】在当前的初中英语教学中，教师更注重学生的单词量积累和对语法的掌握，在课堂上以讲解为主，对学生的提问比较少，学生丧失了主动学习英语的积极性，致使初中英语教学质量不理想。在新课程改革的大背景下，初中英语教学把提高教师与学生的互动性作为课改的主要内容，因此初中英语教学中应该注重提问环节的开展，锻炼学生的思维能力，教师从全方位掌握学生对课堂内容的学习情况，提高学生的学习热情，而课堂提问的技巧是英语教学中的关键内容。

【关键词】初中英语;课堂提问;技巧;作用;应用策略

【作者简介】赵嘉莉（1990.12-），女，满族，天津蓟州人，天津市蓟州区西龙虎峪镇初级中学，二级教师，本科，研究方向：英语教学。

近些年，英语在初中教学中的地位明显得到提高，教学内容不断更新，因此英语教师的传统教学方式不再适应现在的英语教学发展现状，探索英语教学新方式，提高学生在英语课堂中的学习效率、学习质量，成为初中英语教师的首要任务。课堂提问是提升学生英语课堂学习质量的有效手段，英语教师在提问学生的时候，也为学生学习英语创造了良好的沟通锻炼环境，可以帮助学生提升英语学习的速度和质量。在课堂对学生提问，有助于教师通过教学活动了解学生的學习情况。

一、现阶段初中英语教学中课堂提问的作用

1.可以巩固教学内容，提高学生的记忆力。初中英语课堂中的有效提问，可以巩固学生在课堂上学习的内容。在课堂上提问所学内容，学生可以在思考教师所提问题的同时，进一步加深对所学内容的记忆，提升课堂教学有效性。如果在日常教学中，教师不对学生提问，只对学生面临的问题进行单一的讲解，即使学生理解了教学内容，但是因为没有练习也不能全部掌握。例如，take、cost、spend、pay的区分，这几个单词都有花费的意思，教师在讲解时，对这些单词的侧重点进行讲解。如：take用it做主语，表示花费的时间;cost的主语是物，表示某物花费多少钱;spend的主语是人，表示某人花了多少钱或时间;pay的主语是人，某人付钱买某物等。然后用不同的提问方式练习这些单词的使用方式。如果教师仅仅把教学重点放在这几个单词的区分讲解上，没有对这几个单词在不同语句中的用法进行提问练习，是不能帮助学生记住区分要点的。如果教师在讲解的过程中进行提问和练习，学生会对所学内容印象深刻，课堂提问便起到了巩固学习内容的作用。

2.对学生学习英语具有启发作用。如果教学中教师的课堂提问比较有技巧性，从某种角度看，可以对学生的英语学习起到启发作用，还可以吸引学生的注意力，增强学生的学习能力。初中阶段学生的思维能力比较活跃，对教师所提的问题会进行多方位思考，因此初中英语教师在英语教学中应多进行课堂提问，这样不仅可提高学生的探索能力，还可以防止学生的思想出现偏差。教师在初中英语课堂上多提问，学生回答问题的正确率高可以增加学生的自豪感，从而帮助学生树立学好英语的自信心，进而提升学生解决英语问题的能力。

3.具有反馈学生对教学内容掌握情况的作用。在初中英语课堂中增加提问环节，可以把教师的教学效果真实地反映出来，教师也可以通过学生回答问题的准确率了解学生对教学内容的掌握能力，因此在初中英语课堂多设置提问环节，具有反馈学生学习效果的作用。

例如：在英语课堂上，教师提出问题，有多少学生能回答可很好地说明学生掌握的教学内容比较扎实，如果教师所提出的问题仅有少数学生可以准确回答，说明教师的教学内容还存在一些纰漏和不足，教师可以按照课堂提问对教学知识的反馈情况及时调整教学内容，使教学内容可以更好地符合学生对英语知识的理解能力。

二、初中英语课堂提问技巧的应用策略

1.加强英语课堂的提问练习。在英语课堂提问时，教师的提问语气运用得合适会提高学生的注意力，例如：在课堂提问时，教师使用普通语气，学生的反应很平静，自然提问的内容也不会让学生有过多的印象;如果教师在提问时使用强调式语气，教师提出的问题会高度受到学生关注，因为强调语气本身就有引起别人注意的功能，教师使用强调式语气，学生的关注度提高了，自然会对提问的内容印象深刻，从而增强学生的学习能力。增加对英语学习内容的练习量，根据教材内容分层次地反复提问，可以增强不同层次学生的英语知识掌握能力。例如，教师在对英语基础较差的学生提问时，可以确保这部分学生对基础知识的巩固和积累，也可以对这部分学生的学习效果进行检查。而对英语基础比较好的学生进行抽查式提问，并且在对这部分学生提问时增加问题的深度，可以起到平衡教学内容的作用，也可以激发英语基础好的学生的主动性，从而提升初中英语课堂教学质量。此外，为了进一步对学生进行鼓励，教师可以运用Who wants to try、to have a try、Volunteer或者Try again等话语对学生进行肯定和表扬，使学生的学习主动性进一步得到激发。

2.借助情景演示模式练习英语提问。英语课堂仅依靠讲解是非常枯燥的，教师在设计教学内容设计时可以增加一些具有针对性的趣味问题，提高学生的学习兴趣。设计教学课件时，教师可以结合初中阶段学生的身心特点制作课件和微视频，为学生提供多媒体英语练习环境。例如：教师在做教学课件时可以制作一些动画的情景模式剧，尽量设计一些具有多种提问方式的情景内容，让学生在观看视频的同时了解一种提问方式在不同情景中有不同的效果。也可以在设计课件时，借助情景视频让学生融入情景动画的角色中，帮助学生开发自己的思维，体会情景动画里的人物进行提问的语气，提升学生对所提问题的理解。

教师在进行教学设计时可以设计一些不同的情景提问方式，然后在英语课堂上把这些内容分别交给不同的两组学生，让学生锻炼自己小组的提问内容。然后由每个小组轮流演示自己小组所练习的提问内容，每个小组可以根据所练习的提问内容进行情景说明和演示，教师可以根据学生的情景叙述，判断学生所叙述的情景是否与所提问题相符合，从而了解学生对教学内容的掌握程度。这样可以加深学生对知识要点的巩固，因此在英语课堂借助情景模拟的形式提问，可以帮助学生提高英语学习能力。

3.借助引导的形式进行针对性英语提问。教师是学生的引路者，在英语教学中教师要注重对学生的引导。在课堂提问中，教师所提的问题应该具有引导性，在教学内容设计时，教师应该积极探索课堂提问方式，开拓新的课堂提问形式，以增强学生回答问题的积极性。另外，教师要对课堂提问的问题内容进行创新，为学生多设计一些接近日常生活的问题，这样学生可以在回答问题时提高思考和反应能力。

教师可以在英语课堂中可以按照学生的总体成绩和英语基础的相近程度将学生分组，分组后教师根据每组学生的实际情况提出相关问题，待小组讨论完成后各小组派代表对教师所提问题进行回答。这样通过合作的方式回答问题，不但可以增强学生的团队合作意识，还可以在讨论问题的过程中让学生不断思考问题，交流自身理解与解答思路，对学生的英语学习起到引导的作用。最重要的是，学生分组对教师提出的问题进行讨论，学生会自主尝试用英语进行交流，在交流中学生对教学内容做进一步学习，加深了对教学内容的理解，同时学生在交流中会用到英语表达，对英语口语交际能力也有一定的提升。

综上所述，在英语课堂上，提问是反馈教师教学效果的有效方式，可以帮助学生在短时间内完成英语学习思维的开发，培养学生独立思考问题的能力。因此在初中英语教学中，英语教师必须积极地和学生互动，在初中英语教学中多设置提问环节。教师还应该积极探索英语课堂提问技巧，帮助学生从提问中掌握知识要领，培养学生的创新能力，提升初中英语教学质量。

参考文献：

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