高中英语科技说明文与逻辑思维能力的培养

【摘要】高中英语课程存在大量的科技说明文，而如何利用好说明文这一题材帮助学生更好地掌握英语综合知识，培养学生的英语逻辑思维能力是高中英语教师需要深入探究的重要课题。文章简要介绍了科技说明文特征，分析了在科技说明文中逻辑思维能力培养的价值，并对高中英语科技说明文教学中学生逻辑思维能力的培养路径进行深入研究，以期提高学生处理此类问题的综合能力，锻炼其逻辑思维。

【关键词】高中英语;科技说明文;逻辑思维能力;培养

【作者简介】朱俊丰（1977.07-），男，汉族，福建石狮人，厦门外国语学校石狮分校，高级教师，学士学位，研究方向：阅读教学法。

【基金项目】本文系2019年福建省中小学名师名校长培养工程专项课题“高中英语科普类说明文高效教学策略研究”（编号：ZXWY-2019003）的阶段性成果。

培养学生提取信息、处理信息并建立逻辑思维关系的能力是高中英语教学需要完成的重要任务之一，而如何充分挖掘高中英语教学资源，发挥科技说明文应用优势，培养学生形成良好的英语学科逻辑思维能力，是进一步提升高中英语教学质量需要解决的问题。在实际教学中，教师要把握科技说明文的特点，关注文中的潜在逻辑线索，带领学生深入解读文本，让学生逐渐把握其中关联，理顺文章结构，学习英语基础知识的同时，熟练掌握英语分析方法，形成良好的逻辑思维能力，从而实现教学目标，提升学生英语综合素质。

一、科技说明文简析

科技说明文主要是指能够反映、归纳与总结当下前沿自然科学、科学技术、生物进化、物质微观探索、环境保护等领域的文章，其能够反映出社会科学发展水平、发展动向与发展成果，通过客观具体地描述事物特征、发生发展过程或形态性质等，让人们了解某一事物，获得知识和重要信息。科技说明文内容广泛，凡是与人类经济发展、科技进步和创造发明相关的文章都可以归为此类，具有很强的知识性，能够帮助学生打开科技视野;科技说明文逻辑严谨，为了揭示事物本质，会存在很强的因果关系和先后逻辑关系，一环扣一环，理论依据充分，并穿插实验过程，以达到说明目的。

二、高中英语逻辑思维能力及其培养价值

逻辑思维能力主要是对事物进行观察、比较、概括和分析判断的能力，是高中英语学科核心素养中的重要构成部分，能够帮助学生更好地处理英语知识，提高英语综合运用能力。在实际高中英语教学的过程中，想要更好地培养学生的逻辑思维能力，需要提高学生对科技说明文的阅读效率，明确文章内在联系，精准的把握文章脉络和因果关系，运用科学的方法分析文章内容，通过逻辑分析形成自己的观点，培养学生形成严谨的推理分析能力，提高学生的阅读答题正确率，强化学生的学科知识综合运用能力。

三、 高中英语科技说明文教学中学生逻辑思维能力的培养路径

在以往高考中，英语科技说明文的阅读一直困扰着学生，让学生不知道如何入手进行阅读与分析。为了帮助学生打开思路，培养学生对英语科技说明文的语感和解读能力，英语教师需要不断探索教学方法，把握文体特征，在教学活动中逐渐培养学生的阅读能力，帮助学生形成良好的逻辑思维能力，使学生能够从容面对科技说明文的理解阅读。

1.解读文本，带领学生寻找阅读切入点。在高中英语科技说明文教学中培养学生的逻辑思维能力，需要从最基础的“文本”入手，带领学生分别从不同的维度解读文本，寻找文章阅读契入点，多角度、多方向的理解说明文内容，促使学生更快速地参与到课堂教学活动中，掌握科技说明文的高效阅读方法：通过多角度寻找阅读切入点，理清说明顺序和文章结构，探究说明文本质内容。

以2017年全国卷阅读理解D篇《自制蒸馏器》为例。在这篇文章的阅读教学中，教师要利用本文的逻辑结构，有意识地开展思维训练，结合“A build-it-yourself solar still（蒸馏器） is one of the best ways to obtain drinking water in areas where the liquid is not readily available. Developed by two doctors in the U.S. Department of Agriculture， its an excellent water collector. Unfortunately， you must carry the necessary equipment with you， since its all but impossible to find natural substitutes.”這一段落，明确本篇文章中“蒸馏器”的研发背景，之后提出“通过阅读这一段落，你能够得到什么信息”的问题，引导学生透过“你必须随身携带必要的设备”这一现象看到本质——“这一设备应用便捷性较低”。同时分配“请分别从不同的角度分析本篇文章，寻找更多的理解切入点”的任务，促使学生能够分别从蒸馏器“设备构成”“使用原理”“注意事项”“使用过程”等角度入手，理清文章是按照总分的结构来介绍太阳能蒸馏器的，明确文章各个段落之间的逻辑关系，快速准确地捕捉有用信息，完成阅读过程，精准的选出答案。深入解读说明文，其实也是在帮助学生建立逻辑链接，锻炼说明文阅读技巧，培养学生的逻辑思维能力。

2.把握关键，引导学生探寻写作目的。在高中英语科技说明文教学中培养学生的逻辑思维能力，建议教师把握文章阅读关键点，比如在《自制蒸流器》一文中，要把握“蒸馏器的使用情况——使用过程——使用注意事项”的顺序，探寻其写作目的，从而掌握本文的写作思想。

结合上述的2017年全国卷阅读理解D篇Homemade still阅读教学活动，教师可以从“Homemade still”“Principle of self-made still”“Using method of self-made still”“Matters needing attention in using homemade still”等角度出发，让学生按照这几个角度阅读文章，逐渐分析出这四个关键点之间的内在联系，最终推导出本文的写作目的为：“普及蒸馏器相关知识”“促使学生认识到可饮用水的来之不易”“培养学生的科学精神”。通过这种英语科技说明文的阅读教学活动，促使学生有目的地展开科技说明文的阅读，并且形成“寻找关键点——思考关键点顺序——全面掌握文章概况与思想”的逻辑思维，初步培养学生的逻辑思维能力。

3.明确结构，培养学生良好阅读习惯。要想培养学生形成良好的逻辑思维能力，建议教师带领学生明确文中的基础结構，把握住说明文的主要说明方法，分析各种说明方法的内在联系与作用，从而精准把握文章结构，提高阅读效率。此外，通过这种结构分析方法，还能锻炼学生的逻辑思维能力。

在人教版英语必修三Unit3 Computers课文中，作者为了介绍计算机的发展历程和现代电脑的工作原理，分别采用了举例法、引用法进行说明，比如：“In ancient China， the earliest use of a calculation tool called the chip， also known as the chip”“In the past 50 years， the development of computer has experienced four generations， from the original room-sized computer to todays desktop， notebook computers， the development of the computer can be described as rapid”等。此时，教师可以让学生说一说，通过阅读这两段话，能够基本获得哪些信息，从而锻炼学生的逻辑思维能力，促使学生能够通过分析文章说明方法掌握文章结构。

4.探寻内在联系，促使学生体味文章感情。要想培养学生形成良好的逻辑思维能力，建议教师利用科技说明文中的内在关系，也就是“逻辑与表达之间的关系”。与其他问题一样，科技说明文中存在主题思想，隐藏着作者的思想及情感，解读这一情感就是学生理解科技说明文的必然途径。

在人教版英语必修五的Unit1 Great scientists中，作者讲述了“John Snow利用科学分析法分析霍乱的传播途径，提出有效措施，阻止了这种疾病的传播”的过程。在学习这篇课文的过程中，学生既要了解“霍乱”，更要学习“John Snow”在探寻真理道路上坚持不懈的精神，同时要感受科学家为人类社会做出的巨大贡献。因此，在教学的过程中，教师可以适当从文中提取句子，让学生分析这些句子在文章中的作用，并且体会科学家严谨的精神，从而促使学生把握文章逻辑与情感表达之间的关系，加深其对文章情感的理解。

5.延伸场景，进一步强化学生英语逻辑思维能力。要想培养学生形成良好的逻辑思维能力，需要适当延伸课堂教学场景，鼓励学生在课后多多阅读类似的科技说明文，让学生通过大量的阅读反复锻炼自身的逻辑思维能力，最终实现强化学生逻辑思维能力的目的。在这一方面，建议高中英语教师为学生推荐一些适合学生阅读的文章及杂志，比如《新华文摘》《数字化生存》等，还可以让学生结合现有英语知识，模仿课文内容，自己撰写科技说明文，进一步锻炼学生的逻辑思维能力，最终提高学生的英语核心素养。

四、结语

综上所述，在高中英语教学的过程中，要想利用科技说明文培养学生的逻辑思维能力，建议教师从多个角度入手，发挥自身的“指点”“引导”“培养”“带动”职能，启发学生的逻辑意识，促使学生能够准确寻找到文章的分析切入点，探寻写作目的，体会文章思想或者情感，在这种阅读活动的过程中循序渐进地形成良好的逻辑思维能力，为其今后的英语学习及全面发展做好准备。

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