小学道德与法治应用小组学习模式的实践研究

程勰宇

【摘 要】小组学习模式是学生自己动手实践，自主探索和合作交流的过程。它强调学生学习的参与性、合作性、自主性，是一种具有典型意义的学习方式。在小学道德与法治教学过程中，应用小组学习模式，有利于培养学生探究精神、合作精神，发挥学生的各种潜能。因此，在小学道德与法治教学过程中，应用小组学习模式是很有必要且可行的。

【关键词】小学;道德与法治;小组学习

新课改要求教学从以“教育者为中心”转向以“学习者为中心”，这就要求教师在教学过程中让学生参与到课堂活动中来，营造民主、活跃的课堂氛围。而小学道德与法治是一门以小学生的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯，乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。在这门课程教学活动中，只有充分调动学生兴趣，让学生全面参与其中，才可以更好地培养学生优良品质。

一、小组学习模式的定义及现状

小组学习模式形成于20世纪70年代初的美国，并在20世纪70年代中期至80年代中期取得实质性的进展，逐渐成为一种较为完整的教学理论与策略体系。它是一种以学生体验为主的探究式教学模式，主要通过小组成员之间的共同参与、交流讨论、合作探究来解决问题，加深学生对学习内容的理解，促使学生全面发展。小学时期的道德与法治教学工作采用新型的小组学习模式，对学生的道德、法律知识的培养具有重要作用。然而，目前教师的课堂教学水平参差不齐，很多课堂教学虽然采用了小组学习模式，但在教学过程中存在诸多的不足之处，小组学习模式过于形式化，这就影响了小组学习模式的效果，没有真正发挥学生的积极性。

二、应用小组学习模式的重要性

（一）能激发学生学习的积极性

随着时代的发展，全面型人才的需求越来越大。这就需要教师在教学过程中发挥重要的作用，充分调动学生的积极性，让学生主动参与课堂活动，从而培养优秀人才。教师可以让学生分成小组，以小组为单位，对教师讲过的内容举生活中具体事例来说明。例如，在进行《生命只有一次》的教学时，教师可以布置任务：学完这一节课，相信大家都已经了解了生命的重要性，我们在生活中要珍惜自己的生命。大家觉得我们人类有哪些神秘之处呢？下面，每个小组进行讨论，然后每组选出一位同学分享一下你们认为人类的奇妙之处。抓住学生比较感兴趣的自身生命问题，把理论知识与生活实际相结合，引导学生组内思考，组内成员之间积极讨论，畅所欲言，激发学生的学习兴趣。

（二）能发挥学生主体地位

随着经济社会的发展，国家越来越富强，民族越来越强大，各个国家之间的政治、经济、文化交流越来越频繁。要想让中华民族在世界民族之林中立于不败之地，就要依靠后生的力量。教师是培养后生的重要力量，小学道德与法治的学习对学生世界观、人生观、价值观的养成起到重要作用，因此，教师任重而道远。利用小组合作教学，在教学中，教师要起到一个“引路人”的作用，重視对学生的引导，坚持问题导向，让小组内部全员参与讨论，解决问题，从而让被动接受知识转变为主动学习知识。例如，在学习《温暖的家》一课时，教师可以在课前引导学生，提出问题：大家有没有想过是谁给我们带来了这个家？是谁给家带来了温暖？自己又为这个家做了什么呢？家是每个人最熟悉的地方，教师通过课前提问，给每个小组布置不同任务，引导学生组内独立思考，充分发挥小组成员在小组中的作用，让每个人都成为课堂的主角。

（三）能发散学生思维

新课程改革的核心理念是“以人为本”，即“一切为了每一位学生的发展”。为了让学生更好地适应社会发展，更好地实现自身发展，教师必须根据课程标准的要求，改革课堂教学方式，用新型的教学方式提高学生自主学习的能力，发散学生思维，提高学生在学习中解决问题的能力。小组合作学习，不仅增加了学生主动参与的机会，有助于培养学生的自信心，而且加强了学生间的沟通交流，有利于发散学生思维。学生不用担心因出错而受到教师的批评，可以在小组内充分讨论自己的想法。例如，在学习《尊重劳动者》一课时，教师可以提问：在我们的生活中需要哪些行业？试想，如果社会上没有了这一行业，我们该怎么办呢？教师提出问题，学生在小组内集思广益、发散思维，尽情表达自己的观点。

三、小组学习模式的构建与实施

（一）科学分组，组建合作学习小组

1.确定组内成员

在《道德与法治》课程中运用小组学习模式，最终目的是发挥“动车组”效应，使每个学生都可以在组内展示自己，用自己特长来感染其他同学。因此，科学合理的分组对小组合作学习至关重要。教师可以根据男女比例，学生学习自控性的差异、语言表达能力的差异、思维水平的差异等来确定组内具体人员。

2.合理安排座位

采用小组学习模式，主要就是发挥整个小组的整合作用。如果组内成员位置过于分散，对教师提出的问题无法及时进行讨论，课堂教学效果会不理想。所以，教师可以让小组内成员坐在一起，这既有利于增强组内团结，又有利于教师、学生之间的及时沟通与交流。

（二）优势互补，组员定期调整变化

小组分工教学模式下，教师要平衡小组与小组之间的水平，尽量使每个小组学生的学习水平在同一水平线上。同一个小组内成员之间，学生的道德与法治素养要有高有低，这有助于学生之间优势互补、取长补短、相互学习借鉴，使学生积极参与到教师布置的任务当中，配合教师完成教学任务。小学阶段的学生，自主学习能力较弱。教师应仔细观察，善于发现有能力担任组长职务的学生，让其带领组员一起认真、积极配合教师工作。教师要注意定期更换组长，激发学生的内在竞争力，引导学生积极主动争取，从而有利于学生自主学习。

（三）鼓励质疑，尊重个性和创新

“学起于思，思源于疑”，质疑，最能调动学生读书、思索、答问的积极性，发展学生的创新思维能力，真正使学生成为学习的主人，发挥学生在学习中的主体作用。朱熹说过：“读书无疑者，须教其有疑;有疑者，须教无疑，到这里才是长进。”在课堂教学中，教师要尊重学生的疑问，鼓励学生提出疑问，并及时解决学生的疑问。教师要根据道德与法治学习的规律，积极创设情境课堂，使学生在学习中能自己发现问题，并找到问题的解决方法，寻求问题的解决路径。在合作学习中，教师要发挥其管理和调控的职责。当学生提出疑问时，教师不能因问题过于简单而拒绝回答。教师要耐心引导学生自己去求证答案，从而提高学生解决问题的能力，尊重学生个性的发展。

（四）注重对学生的表扬与激励

道德与法治教师最重要的就是，通过小组合作学习来增强学生对社会、对生活的热爱，培养学生的优良品质。因此，在平时的教学过程中，教师要经常用鼓励的方式，对学生的一些做法给予肯定，强化学生的认知。在组内讨论完成时，要做出正面、激励性的评价，增强学生团队意识，提高小组内部学习的积极性。对学习效果最佳的小组，教师可以给予一些口头表扬，或进行物质、特殊活动等奖励。这既是对学生合作学习成果的一种鼓励，也是对其他小组学生的一种激励。通过这种表扬，激发学生学习动力，增强组与组之间的竞争，形成良好的学习氛围。

四、结语

在学生受教育过程中，小学阶段的道德与法治教学至关重要，对提升学生思想道德修养，培养良好的品质有重要作用。小学道德与法治应用小组合作学习模式，相较于传统教学模式，具有无法超越的优越性，在实践教学中发挥了重要作用。教师要积极运用小组合作学习模式，积极抽查学生学习情况，及时纠正思想偏差，提高学生学习能力。

参考文献

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