浅谈如何在小学数学教学中充分发挥学生的主体作用

谢正仁

摘 要：在小学数学教学的过程中，为了提升小学生的数学综合素养，促使小学生在数学课他跟学习中能够真正地发挥自身的积极性和主动性，与老师进行紧密的配合，让数学学习变得更加高效、更加轻松。各位数学教师在教学的过程中就要注重对学生主体意识的培养，尊重学生的想法，加深师生之间的交流等，本文就此做出了简单分析。

关键词：小学数学 小学生 学习主体性 教学策略

引言

作为学生发展学习过程中的一门基础性课程，小学数学对于小学生的可持续发展来说非常重要。但是，就实际情况来说，在以往的小学数学教学过程中，教师们大都偏向于注重提升学生的数学学习成绩，忽略了学生在学习中的主体性，从而使得学生的学习兴趣得不到提升，不能积极有效的与教师进行交流和讨论。而在新时期的教学環境下，教师为了保证学生的可持续发展，在教学过程中就要积极地对现有的教学模式进行改革和完善。为了提高学生的数学思维能力，教师就要留给学生更大的发展空间，引导学生主动地参与进数学学习之中，不断的探索和提升。

一、营造积极的教学氛围，注重学生的情感需求

小学数学老师在进行数学教学的过程中，为了提升小学生的数学学习水平，首先要注重度对教学模式的改革，将原本枯燥、严厉的教学氛围向更灵活、更轻松的方向转变，为学生营造更加和谐、欢愉的数学学习氛围。这样一来，学生在学习的过程中就会逐渐降低对老师的恐惧心理，能够主动地在这种轻松的学习环境下寻找老师交流。而且，小学生的年龄比较小，心理发育尚未成熟，他们在学习的过程中更加需要老师的关爱和鼓励[1]。因此，教师在教学的过程中要多鼓励学生，注重教育的艺术，以激励鼓舞的手法提升学生的数学学习自信心。这样一来，小学生才敢在课堂上畅所欲言，大胆地将自己的想法表达出来，即便是错了，那也可以在思考、实践的过程中总结规律、提升经验。这不仅可以有效地提升学生的自主学习能力，还能让学生从内心深处逐渐感受数学学习的魅力，在情感上接受数学学习。

例如，小学数学教师在进行《长方形和正方形的认识》这一节课的教学过程中，可以让学生先根据生活中的实例对长方形和正方形进行理解，如门框、相框等、窗户等等。教师将生活中学生熟悉的实例引入到课堂教学过程中，为学生营造较为轻松的学习环境，再对学生进行鼓励和激励，提升学生的信心，引导学生在相互帮助、相互竞争的过程中进行自主学习、自主探索，加深师生之间的交流，从而提升小学生的数学学习能力。

二、尊重学生的观点，注重实践证明

小学阶段的数学学习虽然比较简单，但是因为小学学生的理解能力有限，所以教师在进行教学的过程中就要注重对教学节奏的把控，引导学生一步一个脚印地掌握数学知识。教师要多鼓励学生就某一既定的知识点进行思考、探析，积极地提出自己的想法。对于学生的“稚嫩”的观点或者问题，教师不能急于否定或者批评，要尊重和维护学生的思考成果。教师可以引导学生对他们的观点进行实践验证，让学生真正地参与进知识点的解析之中，加深学生对知识点的理解[2]。通过思考、实践，学生在数学学习的过程中会相应地将各种知识点集中在一起，对不同的知识点进行比较、联系等，帮助学生掌握数学知识的结构性特征，并提升学生构建结构的积极性。

激励学生参与到学习过程中，让他们与老师一起进行思考、求知，这种状态会为他们的数学学习提供很大的能量，对于自主学习有着非常大的帮助 ，让学生真正地成为小学数学课堂的教学主体。例如，教师在进行《平行四边形和梯形》这一节课的教学过程中，为了让学生掌握平行四边形和梯形的基本概念，让学生能够对基本的习题进行解答、运算，那么实践练习就是必不可少的教学环节。如，当学生就平行四边形和体形的联系和区别提出疑惑或观点时，教师首先可以让学生先对概念进行理解、分析，结合实际事例进行想象，之后教师可以让学生以小组为单位，大家共同讨论、共同实践，将理论知识与实际的图形结合在一起，对其进行验证[3]。学生可以通过各种自己能想到的方法展开实践证明，再和老师、同学交流自己的感想。学生在这个过程中，他们的学习能力、创造力、想象力都会得到提升，也更愿意在好奇心的带领下自主深入到数学学习之中，提升学生的主体意识。

三、丰富教学手段和内容，激发学生的发散性思维

小学数学教师在教学过程中为了提升小学生的学习主体性，还需要对教学内容和教学手段进行适当的更新和丰富，以更贴合小学生心理特征、学习习惯的形式引导学生参与进课堂学习和讨论之中，提升小学生的学习兴趣。鉴于小学数学教学阶段是学生抽象思维发展的基础时期，因此教师就要结合教材内容，对学生进行思维方法上的辅导教学，让学生充分的享有学习的主动权，发挥学生的主体创新作用。

例如，小学数学教师在进行《长方体和正方体》这一课的教学时，鉴于这一课学习内容对学生的空间想象能力有一定的要求，需要学生以更加新颖、更加丰富的思维去思考。教师在教学的过程中就首先要对教学内容进行丰富，灵活的调节教学方法，让学生明白，学习和解题的方法并不一定要局限于一种之上，个人可以根据个人的思维习惯、想法观点寻找适合自己的思维方法，总结相应的解题步骤。教师可以让学生将橡皮泥捏成长方体、正方体的样子，在解题的过程中进行观察和参考。或者是搜集相应的素材，丰富学生的学习内容，让学生通过多媒体设备更直观的进行观察。同时，教学方法的丰富还包括对学生进行学习状态、学习成果的评定，让学生可以对自己的学习水平有正确的定位，以便查漏补缺，有针对性的完善自己的数学学习水平，在思考和总结中发现更高效的学习方法，激发学生的发散性学习思维。

结语

总而言之，在新时期的教学环境之下，为了提升小学生的数学学习水平，帮助学生更好更快的发展，各位教师在教学的过程中就要进行积极的教学改革。教师要尽可能地为学生留下足够的发展空间，加深与学生之间的沟通，实现因材施教，从而提升教学质量。

参考文献

[1]张依玫.“情境教学”在小学数学教学中存在的问题及对策研究[D].湖南师范大学，2017.

[2]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013，（04）：207.

[3]于嘉文.基于数学核心素养的小学数学教学改革实践研究[D].沈阳大学，2018.