小学科学课的德育教育

姜彤

摘 要：小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的课程，在小学所有的课程中和语、数、英等学科一样，具有特别重要的位置。和其他學科一样，在小学科学教学过程中也必须全面落实立德树人的教育根本任务，关注受教育者的整个生命，本文举例说明了科学学科如何融合德育教育，如何在科学学科教学中，把课程育人思想落到实处。

关键词：小学 科学 德育 课堂 教育

小学科学是以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的课程，在小学所有的课程中和语、数、英等学科一样，具有特别重要的位置。小学科学学科还是一门综合性学科，它综合了自然科学中的生物科学、环境科学、物质科学、地球科学等各个学科领域中最基础的知识和技能。

小学科学在课程内容上能最大限度地呈现科学探究活动过程，给孩子们带来特别重要的成长影响，所以，和其他学科一样，在小学科学教学过程中也必须全面落实德育教育主题，关注受教育者的身心成长，通过课程育人、德育育人、使受教育者全面和谐幸福的发展。下面，我对小学科学课程中的德育教育谈一点浅见。

良好的道德品质是我们教育的核心，是一个人健康发展的首要条件，如果说，学校教育培训的是知识技能的话，那么，学校德育培训的就是道德品行。

我们在长期的教育实践过程中不断总结德育教育规律，在这个过程中逐渐形成了具有中国特色的学校德育教育体系。十九大报告也对新时代推进思想道德建设提出了明确的要求，所以，深化学科德育不但是学校教育的要求，也是中华民族伟大复兴的要求！

随着我们国家社会经济的快速发展，学生的德育教育也将面临新的挑战。作为教师，我们要不断研究新形式、新情况，总结新的经验，解决新的问题，在实际教学工作中，我们要深入挖掘中国特色的道德文明、道德传统。

按照“立德树人”的教育要求，学校教育要把学生德育教育放在首位，形成系统的、科学的德育课程体系，使各个学科能能对学生进行有的放矢的道德行为教育。

我们所有的德育教育要求都要在课程中实现。而课程又是学校教育内容、教育目标和教育思想的主要载体，课程育人是德育教育的要求，更是我们国家基础教育的核心理念，通过学校课程的主渠道来整体、综合提高受教育者的思想道德水平。《教育部关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》也明确指出：“充分发挥人文学科独特的育人优势，进一步提升数学、科学、技术等课程的育人价值，同时加强学科间的相互配合，发挥综合育人功能，不断提高学生综合运用知识解决实际问题的能力。”

课程要通过课堂教学来分解和实施，在每一门学科中都能挖掘出德育教育的因素，就语文教学来说，各年级教材中有都有许多含有思想道德品质、行为习惯等素材的课文;数学教学，不仅可以培养学生计算能力，还能培养学生深入思考、认真细致等良好习惯;体育教学，在锻炼学生体魄，提升学生身体素质之外，还能培养学生团队精神、敢于拼搏的信心和勇气。老师一定要根据学生的年龄特点，在学校开设的各个学科中挖掘德育中的教育要素，结合课堂教学对学生进行德育教育，使学生在学习过程中受到熏陶感染，丰富自己的学习过程，体验学习人生，满足国家的教育要求，同时满足个人生命的成长需要。

科学学科如何融合德育教育，不同的老师有不同的考量，现举两例：

1.有的老师讲授《运动与静止》一课，以电影《闪闪的红星》中的歌曲创设情境，开启学生对认识运动与静止的思维点，以航天神十一图片、阅兵式的坦克图片，让学生来解释运动与静止的关系，这无疑是教师在教学中对学生进行传统的爱国主义教育，但是我认为，《运动与静止》一课的德育教育的价值在于物质是运动的。运动是绝对的，静止是相对的。让孩子树立一个世界是在无时无刻不在运动的这样一个观念，这本身就是具有辩证论的德育教育价值。

2.《小水滴的旅行》一课，老师在课上的探究活动中让学生模拟汽车司机，适时提醒学生注意交通安全，并渗透珍惜水资源的德育教育。我认为，《小水滴的旅行》一课的德育教育价值在于让学生认知水的三种形态：气、液、固。物质是变化的，是有规律的，在变化过程中有的有新物质的生成，有的则没有。

一直以来我们的科学课程德育教育观，老师们仅局限于社会公德的小圈子，有些课堂上会出现硬性的牵强式德育教育，不能引发学生的共鸣和思考，所以我们需要在每堂课上根据教材内容的特点，恰到好处的挖掘立德树人的德育教育点。

在具体的教学过程中，每节课的教学目标，教学方法，教学过程，教学评价要四位一体，有机整合，既要注重科学知识的学习，更要关注大科学的观念，培养学生科学探究的能力和良好的思维品质，还有求真务实、团结协作的科学精神。

如《杠杆》一课，我们通过学生课前收集大量的数据信息，在老师的引导下进行归纳分析，科学的描述表达;学习过程中小组合作分工明确，各负其责，真正体现出了提出问题—作出假设—制定计划—搜集证据—处理信息—获得结论—交流表达—反思评价的科学探究过程，淋漓尽致的彰显了学生大胆猜想而又实事求是的科学态度，团结协作、精益求精的科学精神，以及辩证、灵活的思维品质，而孩子们也在这兴味盎然的探究课程中水到渠成，揭开杠杆的秘密。课程中的德育教育渗透正如春夜喜雨，润物无声，既提升了理性思维，又培养了尊重事实的科学精神。

在科学学科教学中，要想把课程育人思想落到实处，必须深研学科特点，优化课程结构，利用科学知识开展技术研究，体验工程实践，使学生掌握初步的科学、技术与工程方法。

小学科学的物质科学领域，要准确定位世界观要素，选择合理的科学方法进行探究，同时为学生挖掘世界科学名家的科学态度和科学精神的榜样力量。

小学科学课程的生命科学领域，要根据年级分段来予以实施。一年级重在美育教育，培养保护生物的意识。三四年级让学生学会归纳方法，培养逻辑思维能力，而五六年级则在于让学生初步体会生命继承与发展的关系，培养学生爱护生命，做一个热爱、尊重生命的人！