试析如何优化高考音乐专业教学质量

钟裔崇

【摘 要】目前我国的教育体制很多地方依旧是应试教育，在新课改背景下高考仍旧是一场最重要的考试。高中开展的音乐专业课程在培养音乐人才和激发学生音乐天赋方面发挥着重要的作用，也是为高校提供音乐生源重要的途径。但目前高考音乐专业教学还存在很多问题，优化高考音乐专业教学质量目前也成为教育界普遍关注的问题。课堂教学作为教师组织学生进行教学活动的重要方式是学生获取知识的重要手段，在当前高考音乐专业课堂教学中教师除了传授给学生基本的音乐知识和演奏的技巧外，要注重培养学生的核心素养。本文针对优化高考音乐专业教学质量提出几点可行性策略。

【关键词】高考;音乐专业;教学质量

进入到二十一世纪，科技和社会都在不断发展，素质教育得到了全面的普及和落实。而与此同时音乐专业教育也面临一定的机遇和挑战。音乐专业高考生为我国的教育事业注入了新鲜的生命力，因此培养优秀的音乐人才，开发学生的音乐潜能也成为教育界普遍关注的话题。目前高考音乐专业教学还存在各个方面的问题，我们需要从当前高考音乐专业教学的现状出发，针对优化高考音乐专业教学质量进行探索，找出可行的策略，提升高考音乐专业教学质量。

一、高考音乐专业教学现状

随着社会的进步和时代的发展，各种知识当前都层出不穷地涌现出来，而且教育教学的形式也变得更加多样和丰富化。音乐专业高考生是相对特殊的群体，作为高考音乐专业教师需要跟得上时代发展的脚步，加强对学生理论和实践指导，开拓学生的音乐视野，善于采用多种方法，有效培养高素质的音乐人才，推动音乐教育事业不断发展。但目前高考音乐专业教学仍存在一些问题，下面将作以分析探究。

（一）学生选择简单盲目

音乐专业的高考文化分数要求比其他专业分数低，很多学生文化课成绩不够理想，考一般的学校没有太大的希望，就将目光放在了一些艺术类的专业上面，希望能够借助艺考来走进大学的校门。一部分学生会在高一高二甚至高三开始找老师学习音乐，这些学生并没有真正考虑自己的音乐基础和音乐专业条件，临时找教师进行强化训练。其实在这些选择音乐艺考的学生中只有少部分学生真正具备音乐天赋，另外那些文化成绩理想也具备音乐天赋的学生很少会选择高考音乐专业，毕竟高考音乐专业具有一定的局限性，这也就会使得很多家长认为选择这一专业的学生基本都是文化课较差的学生，只是将此作为升学的手段。

（二）音乐培训班良莠不齐

随着学习音乐学生人数不断增加，各个地区高考音乐培训班也脱颖而出，种类繁多。很多培训班虚称自己和某个音乐学院进行了合作，保证学生专业能够过关，或者有的培训班还没有成立多久就吹嘘自己已经培养出了多少学生考入了重点的音乐院校。还有一些就会借助说某教授也加盟了自己的培训班等。学习班的增多导致市场竞争加大，市场也变得相对混乱。很多培训班名不符实进行宣传，也让学生在选择上遇到了很多问题，选择过程中往往分不清好坏，浪费了学费也浪费了自己宝贵的时间。

（三）专业就业面局限

纵观每年毕业从高校音乐专业走出的学生，他们的就业局势并不乐观。很多当初满怀憧憬的学生，经过了四年走出大学校门开始选择就业时会发现就业的前景并没有那么美好。很多大学生都没有办法顺利找到和本专业相关的工作。从就业市场的情况我们也不难发现就业市场中招聘音乐专业的信息很少，尤其是一些音乐学院毕业的学生就更难了。所以音乐学院的学生毕业就成了失业，最终还需要另谋出路。但就业的这一压力也没有影响到考生纷纷选择音乐类院校的现状，充分地暴露出了高考体制的弊端。

二、优化高考音乐专业教学质量

（一）整合多种教学资源，挖掘学生学习兴趣

每位学生身上都有着无限的潜力，但这种潜力想要被真正地挖掘出来转化为一种能力就需要外界力量的激发，教师的教学指导自然是最重要的一种手段。在课堂教学中教师要能够了解学生的兴趣爱好，尊重学生的兴趣爱好，学会从学生的兴趣入手激发学生学习音乐的潜能，从而让高考音乐专业教学质量得到进一步的提升和优化。教师在进行教学设计时应学会整合多种教学资源，让学生可以从多方面和多角度进行体验和感受，进一步激发学生兴趣，使学生积极主动参与到课堂活动中。为此教师在设计教学时一定要打破以往单纯借助教材教学的局限性，要从学生兴趣入手结合教学需求展开活动。如流行音乐是学生普遍喜欢的一种形式，在教学中教师可以列举时下学生比较感兴趣的歌手，如周杰伦的故事和周杰伦的创作等。教师在进行教学设计时结合教学内容和目标可以加入周杰伦的音乐风格介绍和唱法特点的总结，借助部分音乐中的元素可以引出布鲁斯和蓝调这些流行音乐的知识。这也就提醒教师教学资源不应该仅局限在课本教材中，社会本身就是学生一本活教材，教师要学会整合多种资源满足素质教育的需求，充分体现学生的年龄特点，通过学生感兴趣的内容完成教学往往能够提高教学的质量。

（二）指导方法要循序渐进，科学组织教学活动

高中阶段的学生自我认知和整合知识的能力发展还不强，音乐专业知识和其他知识存在一定的差别，这也对教师提出了更高的要求，教师在课堂教学中为学生传授知识时采用什么样的方法非常重要。高中音乐专业教学需要教师学会循序渐进的指导学生掌握音乐知识，完成音乐活动，这样才能够提升高考音乐专业教学质量。比如在开展关于独唱欣赏这部分音乐课程时，教师为学生提供童声、男声还有女声独唱表演，让学生在欣赏中能够掌握不同的独唱表演形式，能够了解到各个音域演唱的特点。然后再开展键盘音和音区音乐知识学习，通过循序渐进的方法让学生更好地完成音乐欣赏，能够自觉地和音乐本身产生共鸣，形成一种自我感悟。又比如在高一阶段很多学生对声乐演唱缺乏正确的认识，这时候教学的主要任务应该放在让学生正确的掌握演唱的方法上，让学生掌握呼吸、发声、共鸣等基础知识，然后借助几首簡单基础的歌曲进行分析，这样的方式虽然音域不宽，但却能够帮助学生掌握突破口完成后续的学习。当学生在声乐演唱方面得到了一定的进步后，教师再组织学生进行形体表演的训练，逐渐开始演唱高难度的作品。这种循序渐进的教学方式能够帮助学生更快速地进入到音乐学习的状态里，让学生能够跟上教师的教学思路，能够提升自己的音乐素养，也是优化高考音乐专业教学质量的重要手段之一。

（三）注重音乐专业课堂教学中提问情景创设

在高考音乐专业课堂教学中，课堂提问是非常重要的环节。但提问的内容也需要教师精心设计和安排，只有具有教育意义和创新性的课堂提问才能够激发学生思考的积极性，才能够调动学生探究和活动交流的主动性，所以有教育意义并具有创新性的提问是训练学生思维能力的重要方式。这就要求音乐教师要摒弃以往模式化和低效的提问方式。如以往课堂教学中经常提问学生的“这首乐曲的音乐风格是什么？”“这首歌曲表达了作者怎样的情感？”“这首歌曲对我们有什么启发？”等都是在现代的课堂中不可取的。教师模式化的课堂提问往往会让学生的思路变得更加单一，忽视学生在音乐课堂中的自我感知和认知能力提升。为此教师要让自己的课堂提问变得更有效和具有创新性，可以时时给学生带来新鲜感和刺激感，让学生在探索中获得创新思维能力提升，也优化了高考音乐专业教学质量。

（四）注重基础乐理知识和视唱练耳的学习

在对高考生进行高考音乐专业培训时，训练学生的声乐、钢琴等技能技巧非常重要，而音乐基础乐理知识和视唱练耳的学习也不容忽视。想要更加完美地表现出一首声乐或器乐作品除了要具备声乐、器乐基础技能技巧，丰富、扎实的音乐理论知识和良好的视唱练耳素养是关键，也是基石。没有了理论知识和视唱练耳的支撑，声乐、器乐表演也就失去了一定的水准，直接影响音乐考生高考成绩。教师在开展高考音乐专业教学中要注重基础乐理课程和视唱练耳课程的教学。

（五）合理选择音乐专业教学方法

在高考音乐专业教学中学生占据着主体地位，教师需要根据学生实际情况选择合适的教学方法以激发学生的主观能动性进而打造高效的高考音乐专业教学课堂。在新课改的背景下，教师在探索教学方式时要注意避免形式化教学，在课堂教学中可以融入一些小组合作的教学方式，让学生通过合作完成知识的探究，提升学生的自主学习能力、合作能力，从而实现学生的高效学习。比如在学习古典音乐这部分内容时，教师可以把班级上的学生分成若干小组，然后引导各个小组的学生搜集古典音乐各种风格，包括演奏乐器相关的知识和一些代表作品，然后让小组的学生彼此之间互相交流和讨论，从而发展学生的自主探究能力，也能优化高考音乐专业教学质量。

（六）引导学生制定计划，刻苦训练

学习音乐的学生很多得益于天赋，但也需要后天的努力。所以报考音乐专业的学生如果仅依靠自己的先天条件和已经掌握的音乐知识自然是远远不够的，他们需要不断充实自己的专业功底，开拓自己的音乐视野。对于学生音乐方面的培养绝对不能够仅靠最后的强化训练，教师、家长还有学生都应该意识到音乐的培养要抓早。从学生进入到高中阶段甚至在初中阶段就应进行针对性的指导，提升学生专业水平和学习的信心。在学生报考音乐专业方面，学校要给予学生合理和有计划地辅导，专门培养艺考的学生。家长也要为学生聘请有经验的教师帮助学生进行基本功训练，在训练上面一定要做到有计划有目标。另外学校也最好为学生配备经验丰富的教师进行文化课指导学习，让学生心理素质、专业素质和文化素质都能够得到稳步的发展。

三、教师要能够做到因材施教

音乐专业要求学生具备良好的音乐天赋和素质。教师在选拔学生的过程中要考虑到学生的音乐素养，也要考虑学生的文化课成绩。对于具有音乐天赋，文化课一般的学生要加强文化课的指导，让学生综合素质可以得到发展。学生之间存在明显的差异，教师在教学中应该坚持因材施教的原则，注重对学生个性的培养。在教学中教师要学会循序渐进的教学指导，坚持量力而行的教学原则。可以根据学生专业水平为学生划分层次，比如班里一些有希望考清华北大的学生划分为一层，一些优等生准备考名牌大学的划分为二层，另外准备考普通院校的划分为三层，最后就是后进生。通过对学生进行层次划分教师能够有针对性地开展教学，学生也有了自己的学习目标，能够提高学习的效率。

四、结束语

总而言之，随着教育的不断发展与革新，还有素质教育全面的普及，优化高考音乐专业教学质量成为高中音乐教师需要完成的重要任务。高中音乐教师要以科学、和谐、理性的态度对待音乐专业教学，推动高考音乐专业教学向更好的方向发展。教师自身也要不断提高和完善音乐专业素养知识，总结教学经验，提高教学技能，为学生提供更高质量更高效的音乐教学。

【参考文献】

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[3]胡桑午.古典音乐滋润心田[J].教育艺术，2013（06）

近些年随着艺术生高考的持续升温，音乐类考生的人数也呈现出逐年激增的态势。然而数量的增长并不代表考生的质量和升学率的提高，面对音乐艺术生这多元化却参差不齐的现状，我感觉从音乐特长的选拔、针对性辅导到参加考试，这都是我们中学音乐教师应该认真思考并不断积极改进的问题。

艺术特长生是一个特殊的群体，思维较活跃。学习、生活中出现的问题要远远多于普班学生，对他们训练过程的监督、管理是一个很重要、很复杂的工作。对刚加入到艺术生行列的学生，专业训练伊始我便严格强化对他们的管理。

首先从抓学生的仪表入手，后入课堂，让学生意识到：我是特长生，不做特殊生。对刚刚进入高三，离联考不足十个月的毕业班学生，针对往届上课迟到、早退和旷课、纪律散漫不能及时完成老师交给的各项任务等现象，从开学初便严格要求、严厉约束、以增强全体学生的高三意识和时间观念，不给他们形成坏习惯的机会。

定期组织专业测试、小型演唱会等给他们实践锻炼的机会。在学生加试的时间里，实行“保姆式”陪考，学生的生活和学习习惯各有差异，为了让每位学生都有一个舒适顺心的环境参加考试，更为了整个考试安全顺利地进行，在学校就将学生住宿按照互相鼓励、促进、监督、互不影响的原则三五成群地提前分好。每一位学生考试全程跟踪、及时指导。为了让学生的学习不能间断，陪学生考完试后组织没考试的学生继续上专业课，并作有针对性的指导。

要提高教学质量教师是根本，教研是先导。我们的音乐特长生全程都是在学校学习，从不到校外找老師。紧张的专业备考中，除了在教学安排上充分发挥每一位教师的专长和强项外，还针对高三年级学生层次多，科类多，基础差的多等特点，定期组织教研活动。

共同研究教学对策，确立阶段性教学目标，保证专业训练科学高效的进行。大部分老师每天从早自习上到晚自习下课、节假日不休，上完主项课后立刻辅导学生的视唱听音，在最后一两个月紧张的专业备考中对学生逐个逐项研究，搞好分类推进工作。