分析思维导图孕育学科核心素养的生命力

【摘 要】将思维导图应用到初中《道德与法治》课堂教学中，可以起到良好的辅助教学效果。本文通过了解思维导图的含义，结合该教学方法的优势，对思维导图应用于初中《道德与法治》课中的具体组织形式进行分析，以期提高学习质量，提升课堂效率，使学生的综合素质得以稳步提升。

【关键词】思维导图;道德与法治;初中教学

受思维能力的限制，在开展初中《道德与法治》的课堂教学时，学生通常难以掌握多样的学习内容，学习方法不系统。为寻求有效的解决策略，提出了借助思维导图提高学科核心素养的教学方式，以期锻炼学生的思维能力，加深他们对所学内容的理解。

一、思维导图的含义

思维导图的概念最早起源于英国，是上世纪70年代由英国基金会总裁东尼·博赞提出的。其创建思维导图的基础是利用人类思维的发散性，总结出人类大脑中储存的信息是可以进行延伸和拓展的，形成网络性的知识结构，并最终形成完整的体系，整个思维发展的过程被称为思维导图。

如今，思维导图也被称为思维地图或心智导图，被广泛的应用于教育教学中。其根据关键词的把握以及图文并茂的印象加深，使学生给分散的知识之间建立联系，以便于学习和记忆。由于方式方法的多样性，所以可用于多种学科教学中。

二、思维导图应用于初中《道德与法治》课堂的意义

思维导图的应用不仅可以提高学生的学习效果，还可以帮助教师备课、授课。一方面，教师运用思维导图进行教学有利于系统性的备课和优化课堂设计、增强教师的发散思路，提高板书水平以及协助教师整理笔记。另一方面，能锻炼学生的发散性思维，增强记忆力、提高学生的个性化学习能力、形成主动构建知识结构的思考方式。

三、思维导图应用于初中《道德与法治》课堂的组织形式分析

（一）新授课的组织形式

在组织新授课时大致分为三个阶段，即课前准备、课堂讨论以及课后延伸，要注意三个环节的紧密结合，充分发挥思维导图的教学效果。

首先，课前准备。在新课讲解前，要让学生准备好标注工具。让学生自行浏览知识内容的同时找出有关分支，并记录自己的相关想法，形成思维导图。教师搜集后，可以准确根据异同点，针对性的设置课堂问题。

其次，课堂讨论。在《道德与法治》课堂上要以学生的思维导图为依据、以教师设置的问题为目标在小组之间展开讨论，在此过程中完成对思维导图的增减和修改。与此同时，要结合课堂资源，通过手绘思维导图或者借助mindmanager、mindmaster等工具，更清晰的完成导图布置，提高课堂效率。值得注意的是，学生自行制作的导图是偏个人化的，这方面不需要有太多的限制。但面向小组讲解时要做到简明扼要，可以多尝试图形及符号的应用。例如，表示人群的地方用♀代替，这样可省去图案的绘制。教师要准确梳理课堂内容，并充分鼓励学生的积极性。

最后，课后延伸。与传统笔记相比，思维导图更能够增强学生的记忆，但也会遵循遗忘曲线的趋势，因此需要教师注意课后问题的布置。例如，可以采用填空法，对思维导图的内容进行补充。通过团队协作的努力，构建出完整的知识框架，并加以强化。与此同时，可以丰富教学活动，采用角色扮演等手段，让学生走进角色，掌握正确的人生观、价值观。

（二）复习课的组织形式

复习课的主要目的是巩固、梳理已学知识，是在学生认知规律和特點的基础上对知识进行系统化的应用。借助思维导图引导学生复习并运用所学可以从以下两个方面出发：

一方面，用概念式思维导图引导学生复习。在初中《道德与法治》课中，知识点记忆是主要的学习方式，以往死记硬背效率低下是因为学生没有真正的理解，若加以思维导图引导则会轻松很多。在给学生讲解概念式思维导图时，要准确的识别时间要素和关键词要素，学会利用已有知识对概念进行推导、概括，最终转化为知识点。

另一放面，以主题式思维导图引导学生复习。为实现知识的融会贯通，需要教师加以必要的案例解析，也其称为“主题式思维导图”。例如，借助社会热点问题之一的“老人摔倒该不该扶”的话题，既可以阐述肇事者撞人逃逸的违法行为，也可以从道德层面讲解助人为乐行为的必要性，还可以教育学生学会用法律的手段保护自己，提升其思想道德水平。

（三）习题课的组织形式

教师要结合初中《道德与法治》教材知识点的特点，根据不同题型采用相应的讲解方式。常见的题型分两类即主观题和客观题。前者的知识点考察较为单一，可配合日常学习的思维导图，将客观题的知识点归结到教材中。后者需要综合考察学生的信息提取和整合分析能力，因此要多进行积累，形成思维建模的意识，逐渐开拓思维，从而找到学习技巧。

四、结束语

分析思维导图孕育学科核心素养的生命力要从实际教学问题出发，了解思维导图的基本概念，并推进教学创新的实施，使其成为成熟的教学工具，以解决《道德与法治》课程的教学弊端，全面加强学生综合素质的培养。

【参考文献】

[1]边慧.如何用思维导图提高初中道德与法治的教学效果[J].北极光，2019（12）：170-171

[2]李雁.思维导图在初中道德与法治学习中的效用[J].学周刊，2019（34）：94

【作者简介】

陈锋（1975年7月 ）男，籍贯：福建尤溪人，汉族，现职称：中学一级，学历：本科。