初中语文高效课堂的举措与办法浅析

【摘要】随着社会经济发展水平的不断上升，大众教育观念正在一点点的转变，教育在孩子们成长过程中作用巨大，主动接受优质资源教育是所有家长的首选策略。学校是孩子接受教育的主要场所，教师是引领孩子们走向成功的“老者”，在日常教学中要培养孩子们的学习兴趣，提升同学们的学习积极性，促使其敢于挑战自己。本文以初中语文教学为视角，着重研究初中语文教学中的有关问题，提出构建有效语文课堂的策略与方法，期望能够促进语文课堂教学效率的显著提升。

【关键词】初中语文  高效课堂  方法与策略

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）27-0075-02

一、初中语文课堂教学中有关问题浅析

（一）初中语文课堂教学过程中教学方式不当

新课程教学改革未实行前，教师一般采用理论讲授的形式分析知识点，所以整节课结束后，学生对知识的认知只能停留在表面，过分被动的学习状态内无法实现知识内化，这种现象在今天的语文课堂教学中仍旧存在。当教学方式存在错误时，如若不加以完善和创新，会阻碍学生创新力的发挥，不利于新课改工作的顺利进行。为了分析初中语文教学中存在的问题，提高整体的教学质量，部分初中教师采用调研的方式分析课堂教学中存在的问题。从调查分析发现，多媒体信息技术在课堂中的应用次数增加，但是教学效果不够理想，主要是教师播放的幻灯片速度过快，学生还没明白这一章节的知识点，就立刻过渡到下一阶段，师生之间的互动效果不强，整个课堂氛围异常沉闷，所以最终的教学效果自然不够理想。

（二）初中语文课堂教学内容有待进一步完善

教育部门提出应该以教学为重点，培养学生对知识的兴趣，但是现阶段初中对事物认知不够具体，看待问题过于表面，所以教师要秉承着因材施教的基本原则制定合理的教学策略。现阶段，教育部门采用抽查的形式到各个年级了解教学近况，发现教学中存在的问题，最为明显的是教学内容安排不够新颖，大部分都是过去遗留的知识点，不适合新时期的教学要求。例如某中学的语文教学中，教师在阅读教学中直接照搬教学大纲，随便在教材中选择一篇范文让学生朗读和背诵，结果下一阶段的教学仍旧没有任何创新，时间一长，学生也会对此产生厌倦心理，无法建立完整的教学框架。

（三）教学目标不明确，教学效果不佳

现在，受经济社会與科技的发展影响，很多中学在办学时教学目标都不明确，以前制定的教学目标也过时了，短时间内又拿不出新的教学目标，使得眼前的教学工作没有方向可寻，教学任务完成得不是很理想。中学语文教学有新词汇的学习，新课文的学习，还要在课后背诵文言文和古诗、散文，这么多的教学内容短时间内学生没有办法消化，新的教学任务又迅速地安排下来，以前学习的知识没有记住，新知识又没有学习动力，导致本阶段的学习任务完不成，学习效果不理想。很多学校的语文教师只是扮演着知识的传达者角色，没有深入地对教学内容进行研究，拿到教学大纲后，简单的一学习就立马投入教学，教学效果也不是很理想，这种为了完成教学任务而进行的教学活动，对学生来说意义不大，对学校来说会降低学校的声誉。

二、完善初中语文教学的可行性措施分析

（一）改进语文课堂教学方式

部编版语文教材内容生动有趣，适合初中语文教学的现实需要，因此，语文教师要深入研究部编版教材，找到最合理的授课方式。在语文课堂上，老师和同学要经常进行交流，设置互动环节供老师和学生之间进行探讨与沟通，比如在学习散文时，让学习提前预习，在课堂中进行自我学习。新时期背景下，教师借助一些多样的教学方法，真正将学生的创新能力彰显出来，多媒体技术具备个性化、直观性的特点，能够最大限度的挖掘学生的潜能。当教师在制作课件的时候，将自己的个性化理念融入其中，激发学生的创新意识，在真实的生活情境中，扩宽学生的认知面，发展他们的创新思维。以《济南的冬天》为例，在这一课时的教学中，如若只是讲述书本上的知识，学生对此的兴趣较低，而事前收集一些冬天的美景图片，制作成为多媒体课件。然后课堂上播放给学生观看，搭配上优美的音乐，给学生强烈的视觉冲击感，接着将注意力都转移到课文中，使得学生的学习态度和思维都进入到一个最佳状态。

（二）进一步完善初中语文教学内容

初中语文教学课堂内容单一，缺乏吸引性是导致初中语文课堂教学质量不高的原因，在信息网络极度发达的今天，完全可以通过各种途径拓宽教学内容知识渠道，不断地提升初中语文课堂教学质量和水平。初中语文教材根据年级进行分类，每一类都有各自的教学任务，这一点部编版教材做得非常好，特别适合中学阶段的学习需要。初中语文课堂应当是一个生动有趣的地方，初中语文教学内容也应当是随机应变的，因此我们可以把西方一些文化带入语文课堂中，供大家学习和交流，适当地拓宽学生的视野，帮助学生形成特别的语文思维方式，中华文化博大精深，我们的古代文化源远流长，因此，深入挖掘古代文化中的优秀内容也是非常可行的，先进的、优秀的文化可以帮助孩子们树立起正确的价值观，不断教会学生求学的道理。

（三）明确教学任务和目标，积极引导学生自主学习

教师结合语文学科的教学要求，优化教学内容，鼓励学生对于任何事情都应该抱有质疑的精神，引导他们可以在“疑问”中学习。提升学生的自主能力，就可以从两个方面出发，一方面是完善教学过程，实行一些具备创新性的教学模式，另一方面，则是开展一些优化性的评价工作，按照新课程的相关要求，将阅读中的相关理念传输给学生，从而达到一个优化教学的效果。同时，在阅读教学中，开展一些极具趣味性的实践活动，多维度的活动中，学生所学到的理论性知识也能很好地利用到实践中，这对于课堂中的教学活动实际上也是一种补充、说明。例如在自主合作探究的教学模式，在轻松的课堂氛围下开展相应的阅读活动，主动引导学生分析和讨论相关的问题，让学生按照教学大纲，一同去讨论课本中的人物情境，然后进行归纳和总结，认识到书本中的生活现象。此外，还可以组织好书漂流活动，让学生交流着阅读，不断去传递知识和智慧，而且在活动中，也能体会到共享的乐趣，将其看作是一项长期、文明且健康的教学工作，校园中构建一个浓厚的读书氛围，真正形成一个优秀的阅读风尚。

（四）明确新课标的教学要求，突出课堂教学的重点内容

新课标对初中语文教学提出了全新的教学要求，不断改革初中语文课堂教学的模式，增加教师对教学模式的思考。初中语文教师应当明确新课标教学的要求，严格贯彻新课标所提出的教学原则，首先，需要遵循着以人为本的教学原则，将学生看作课堂教学的主体对象，让学生成为课堂教学的主人，自主探究语文文化知识的本质内涵。其次，初中语文教师应当遵循着突出性的教学原则，凸显出教材文化的核心内容，划分出课堂教学的重点内容，让学生有明确的学习目标，认真完成课堂教学的任务，主动探索文章内容所涉及的相关问题，挖掘出文章内容的无限魅力。最后，初中语文教师应当遵循趣味化的教学原则，将趣味化的活动形式融入到课堂教学中，引入游戏、合作、问题等多种多样的教学活动，让学生从趣味性活动中感受到学习的乐趣，在较短的时间内深入理解文章的中心思想，在玩的过程中学习到众多的文化知识，形成夯实的文化基础。

（五）创设小组合作教学模式，给予学生合作表演的机会

合作小组教学模式给予学生更多自主学习的机会，增加了学生之间的合作与交流。初中语文教师创设出小组合作教学模式，合理分派班级小组成员，按照学生性格特点、兴趣爱好、学习能力的不同进行分组，做到组间同质、组内异质。在小组中，学生积极与小组成员合作表演文章中的角色，分别扮演不同的角色，将文章复现在课堂，分析每一个人物内心的真实情感，表现出文章的各个情节，明确故事情节的发展过程。同时，学生通过小组学习模式与小组成员进行讨论，一同研究文章的内容，提出自我的看法和见解，吸收其他小组成员新颖的想法，形成创新性的思维能力，进而扎实学生的文化基础，强化他们的学习能力。

（六）创设问题化教学情境，强化学生的思维能力

问题有效地激起了学生的学习兴趣，调动了他们学习语文知识的主观能动性，激发了他们的探索欲望。在初中阶段，语文教师积极创设出问题化教学情境，精心设计课堂教学的问题，从问题角度出发启发了学生的思维，进而提高了学生的思维能力，强化了他们学习的自主性。学生主动研究课堂的问题，分析每一个问题背后所蕴藏的文化内涵，明确每一个问题所涉及到的知识点，从问题入手掌握到每一篇文章的主旨内容，分析出各个段落所表达的中心含义，进而提高学生的阅读理解能力，提高他们的学习效率。例如，教师讲解《雨的四季》这篇文章的内容，精心设计出以下问题：“雨所拥有的特点？”、“四季的雨存在什么分别？”、“雨具有怎样的风情？”、“作者利用雨表达了什么思想感情？”等，指引学生思考的方向。学生带着这些问题阅读文章的内容，以问题为文章探索的出发点，研究雨所具有的特点，分析“春、夏、秋、冬”四季的雨存在的差别，认识到每一个季节的雨所代表的含义是不同的，从雨的描写中体会到作者在四季中不一样的心境，感受到雨在四季中所展现出的色彩，进而促使学生掌握到雨的描写手法，强化他们的写作能力。

總之，新课改背景下的语文教学活动，需要教师结合当下学情，有意识地创新教学手段，丰富教学内容，在课堂变得活跃的时候，指导学生在探索中发散自身的逻辑思维。学校也要组织一些培训活动，提高语文教师的专业能力，让语文课堂真正“活”起来，这也能从根本上促进中学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄小敏.浅谈中学语文教学有效策略探析[J].启蒙教育的作用（部编版）.2016（06）

[2]刘星.浅谈初中语文有效教学的策略构建与应用[J].教育科学.2018（09）

[3]武启明.开展初中语文有效课堂教学[J].教育网.2018（05）

[4]苏明哲.初中语文教学方法研究[J].未来教育学.2017（08）

作者简介：

张桦，女，汉族，甘肃省白银市白银区人，一级教师，本科学历，研究方向：中学语文教学。