初中数学教学中培养学生创造性思维的策略

朱迎秋

【摘 要】近几年都在提倡“大众创业，万众创新”，创新是每个时代都在提倡的，只有创新才能推动社会的发展。随着教育改革的不断推进，新的教学目标要求教师在教学过程中培养学生的创造性思维。初中阶段是一个人思维方式培养的良好阶段，教师在教学过程中不仅要教给学生数学知识，更要重视培养学生的创造性思维，提高学生的数学综合实力。本文将与各位教师共同探讨在初中数学教学中培养学生创造性思维的意义以及如何培养学生的创造性思维。

【关键词】初中数学教学;创造性思维

由于数学这一学科的特殊性，教师在讲课过程中就不能仅教授学生知识点，还要培养学生的逻辑思维，在思维训练上相对于其他学科也较为严格。教师在教课过程中应侧重培养学生的思维方式，让学生在学习数学的过程中能够提高自己的逻辑思维能力。初中阶段的学生已经有了小学阶段数学的知识基础，教师应侧重思维培养这一部分，帮助学生们全面提高。在实际教学过程中教师要充分发挥学生的主体作用，用科学、客观的教学方式进行教学，营造良好的教学氛围。

一、初中数学教学中培养学生创造性思维的意义

（一）有利于学生自身的提高

初中阶段是学生身心成长的关键阶段，这时培养的思维模式能够影响学生的一生。传统的教学模式受应试教育的影响，只关注学生的分数，对学生的思维能力培养不重视，使得学生在学习的过程中只会书本上的知识，对其他问题的解决一窍不通，这是一个很大的弊端。在初中阶段培养学生的创造性思维，有利于帮助学生举一反三，有利于学生以后步入更高学府后对数学问题的思考和解决，甚至能够帮助学生在今后步入社会工作时解决问题。

（二）有利于社会建设的发展

对学生的创造性思维進行培养，有利于为社会打造一批优秀的创新人才。教师在教学过程中应运用科学的教学方式，改变传统的教学模式，为学生培养创造性思维创造良好的氛围。数学思维在每一学科多多少少都有一些影响，学生通过数学问题锻炼自己的思维逻辑，有利于学生综合实力的提高，帮助学生成为社会发展的栋梁，进而推动社会建设的发展。

二、初中数学教学中培养学生创造性思维的策略

（一）采用多元化教学模式，激发学生学习数学的兴趣

随着科技的发展，教师有更多的工具可以选择，教师也应充分利用这一工具。教师运用多媒体作图，可以让学生直观的看出图像的变化过程，利于学生的理解，也使得学生在上课中能更容易接受抽象的数学知识。如，教师在讲八年级上册《一次函数与一次方程、一次不等式》这一部分时，可以利用多媒体工具，让学生通过完整的图象思考更多的数学问题，增加锻炼创造性思维的机会，也能够让学生们更加直观的看出一次函数图象变化过程，易于理解一次函数与一次方程、一次不等式之间的关系。又如题已知二次函数的图象的开口方向、对称轴的位置及其与Y轴的交点如图所示，判断点（ac，-b+c）在第几象限。

教师可以在讲题的过程中，运用多媒体工具让学生更加直观的感受a、b、c的值在不同情况下图像变化的过程。教师充分运用多媒体工具进行教学，能够让学生在理解习题的过程中对知识点的理解也越来越清晰，思考问题的方式也会越来越全面。

（二）锻炼学生的逻辑思维，鼓励学生多角度考虑问题

教师在讲课时运用“布白”艺术，启发学生思维的实效性。“布白”艺术，即教学过程中要留有余地，不能每一条知识点全都是教师生硬地讲给学生，这样学生只会囫囵吞枣地生搬硬套。教师在讲一个知识点时，要鼓励学生自己想想这一知识点应该怎么去运用，除了可以从书本上这一角度出发，还可以从其他哪个角度出发解决，甚至在其他学科中这一知识点是否有运用，让学生在想象的过程中锻炼思维。教师在教学过程中可以采用问题式教学法，问题式教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生在解决问题的过程中，掌握更多的知识点，锻炼自己的思维能力，提高学生解决问题的能力。问题式教学为学生提供了交流、合作、探索的思维平台，让学生体会数学这一学科的魅力，学会思考，促进学生创造性思维的发展，激发学生学习数学的内在动力。

比如，教师在讲授《一元二次方程的应用》这一部分知识点时，可以让学生思考每一元二次方程会在哪些问题中应用，不用完全讲授给学生一元二次方程的应用，可以让学生自己独立思考一元二次方程的应用。这样既可以让学生更容易理解一元二次方程的根与系数的关系，也能让学生在学习一元二次方程的应用时更容易接受，鼓励学生之间进行交流，形成头脑风暴，锻炼学生的创造性思维。这种让学生独立思考的“布白”式教学能够更能激发学生们的求知欲，激发学生探究数学问题的兴趣，锻炼学生的创造性思维模式，提高学生的数学综合实力。

三、结束语

教师在讲课的过程中要不断优化自己的教学方式，让学生在不同的教学方式中感受数学的魅力。初中阶段的学生面对的不仅是枯燥的学科知识，还有升学的压力以及家长的期望。面对学生千百般的情况，教师应增进教学过程中的趣味性，让学生在感兴趣的情况下学习。充分运用不同的教学方式，正好符合这一阶段学生的知识能力要求，有助于学生创造性思维的锻炼，也符合强调学生主体性的特点。随着教育改革的不断推进，新课标改革后对学生的要求越来越高，教师在教学过程中也应不断提高自己的教学水平。

【参考文献】

[1]李华，中学数学教学中创造性思维的培养研究[J].课程教育研究，2018（14）：132

[2]巨文娟，初中数学教学中学生创造性思维的培养[N].科学导报，2017（C05）

[3]霍福斌，初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊，2017（05）：174-175