信息技术下物理教学力学实验开展策略探究

罗晓鸣

【摘 要】在我国科学技术快速发展的背景下，信息化技术也取得了显著的成绩，并被应用于各个领域。高中物理涉及到的知识范围更加广泛，尤其是一些实验类教学，与初中物理实验相比，与实际生活的联系也不再紧密，更是会对学生的学习产生一定的难度，进而影响到教师的课堂教学效率与质量。伴随信息技术在教育领域中的应用，对于高中物理教学中力学实验的开展，在一定程度上也起到了促进作用，不仅让教师的教学更加直观，力学试验的开展也更加精准，有利于学生对力学实验的理解与学习，还可以对学生的学习与实践思路起到扩展作用，既减轻了高中物理教师的教学任务，又能加深学生对力学试验知识的学习。文章主要对信息技术下高中物理教学中力学实验开展的原则进行论述，并对其教学策略策略进行探究，提出几点自己的见解，仅供参考。

【关键词】信息技术;高中物理;力学实验;策略

高中物理教学中力学实验的开展教学是非常重要的教学内容，尤其是近两年力学实验考点频频出现，更是让教师与学生更加注重该内容的教学与学习。但由于力学实验教学在高中物理教学中具有一定的难度，尽管教师针对某个力学实验多次讲解，依然会有部分学生难以理解，导致有些学生渐渐对物理实验产生消极情绪，久而久之，势必会影响到物理成绩，因此，教师可以借助信息技术创新力学实验教学模式，通过多样化的教学，帮助学生度过力学实验的学习，为学生构建信息化教学环境，以此激发学生的学习兴趣，让学生能够主动加入到力学实验的教学过程中，进而增强学生的力学思维。

一、信息技术下高中物理力学实验教学原则

（一）趣味性原则

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在高中物理教学中力学实验的开展过程中对于信息技术的应用，必须要遵循趣味性原则，以便提升学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，不仅能够使力学实验教学的效率得到提升，还会促进学生学习能力的提高。提高学生的学习兴趣，还有利于学生课堂注意力的集中，在力学实验教学中，其思维转变的速度也会有所增强，有利于学生对知识点的理解与学习。

（二）简易性原则

在高中物理力学实验教学中，由于在实际生活中很少会用到力学实验，再加上力学知识点比较抽象，因此，针对力学实验的教学必须要简单、容易，以便学生的理解。倘若教师在力学实验教学中选用难度较大或操作性较低的实验教学时，不仅不会增加学生的操作兴趣，甚至还会让学生产生怠倦感，而简单、操作性较高的实验，必然会让学生在动手的过程中增强自身的自信，进而产生对力学实验的学习兴趣。基于此，信息技术下高中物理教学中力学实验的开展要确保实验器材与实验步骤的简单易操作。

（三）直观性原则

高中物理教学中，要开展力学实验教学，不仅是为了应对高考，更是为了能让学生加深对力学知识的掌握与理解，通过力学实验中的观察，让学生能够更加直观的对课本上的知识进行了解，因此，对于高中物理教学中力学实验的开展要遵守直观性原则，确保实验的过程清晰可见。

二、信息技术下高中物理教学中力学实验开展的策略

（一）力学实验教学微课的应用

由于高中物理力学实验较多，会让学生产生混淆，因此，在高中物理教学中，利用微课开展力学实验教学，不仅能够激发学生的兴趣，调动课堂实验氛围，还有利于重难点知识点的汇集。在以往的高中物理力學实验教学中，大多数教师都会直接进入到力学实验内容的讲解中，忽视了学生的主体地位，不利于学生综合能力的提升，这种教学模式已经不被大家认可。伴随信息技术在高中物理学科中的应用，微课也逐渐成为教师使用最广泛的教学方式。利用微课，开展力学实验教学，既能够为学生建立生动的实验环境，还能激发学生的实验兴趣，对课堂的阅读氛围也会起到一定的调动作用，使学生积极主动的参与到课堂力学实验教学中。不仅如此，微课作为教师教学的辅助手段，还可以保证教师教学的质量，提高课堂教学效率。

例如：人教版高中物理《机械能守恒定律》的验证力学实验教学，该实验的主要目的便是让学生学会使用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度，并能通过该实验，使学生掌握机械能守恒定律的实验原理。对于该力学试验微课的设计，一般设计时间为八分钟，主要对重难点知识进行重点讲解，《机械能守恒定律》验证实验涉及到的器材主要有打点计时器、电源、纸袋、复写纸、重物、刻度尺、铁架子（附夹子）、导线，之后再让学生以4-6人不等的方式开展实验操作，并对实验过程中获得的实验数据进行记载。通过微课讲解的方式，先让学生对使用打点计时器打下的纸带计算物体运动的速度的方法进行了解，之后再以分组的方式，引导学生进行实验方案的设计与操作，便于学生对理论知识的实践，有利于对力学知识的巩固与理解。

（二）力学实验中多媒体的应用

高中物理教学中力学实验的开展最重要的一点便是师生之间的互动，倘若在力学实验教学活动开展的过程中，教师只一味的操作，而学生却纹丝不动的听，这种教学违背了力学实验教学的初衷，不利于现代教育的发展。在力学实验课堂教学过程中有必要运用现代信息技术。大多数情况下，高中在开展力学实验的中间阶段，往往都会产生注意力不集中的现象，甚至一开始的激情高涨也会随之减弱。因此，高中物理教师需要借助信息技术背景下的多媒体开展实验教学，以此吸引学生的注意力。不仅如此，利用多媒体开展力学实验教学，还有利于一些难以理解的知识点，通过多媒体展示的方式帮助学生加深理解。在力学实验开展中，也会涉及到具有一定抽象性的概念，会对学生实验操作的顺利进行起到阻碍作用，这时教师便可以借助多媒体对抽象性的概念进行直观的讲解，并反复播放，让学生的力学实验操作更加顺利。

例如，在人教版高中物理中，教师要凸显学生的主体地位，并发挥自身的引导作用，发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率。《牛顿第二定律》的教学涉及牛顿第二定律的内容以及定律的含义等知识点，首先，教师通过多媒体向学生讲解定律的概念，并借助多媒体短视频，向学生呈现生活中见到的牛顿第二定律，如顶杆杂技表演等。之后，教师再引导学生开展实验，实验中用到的器材有小车、一端带有定滑轮的平板、钩码、细线、纸带、砝码若干、打点计时器、刻度尺，教师提出研究内容，如加速度与力的关系探究、加速度与质量的关系探究，以便让学生在验证的过程中，能够对加速度、力、质量之间的关系进行了解，进而理解牛顿第二定律并应用牛顿第二定律。多媒体在力学实验教学中的应用，既可以更加直观的对定律的概念进行讲解，又能够充分发挥教师的主导作用，引导学生主动加入到力学知识的学习中，有利于学生主观能动性的培养，进而对牛顿第二定律的内容、概念以及牛顿第二定律的验证结果等进行掌握与了解。

（三）力学实验中传感器的应用

在高中物理教学中力学实验的开展，还可以利用传感器进行教学活动的设计。由于传感器的类别较多，在不同性质的实验教学中，用到的传感器也不同，甚至有些力学实验会用到多个传感器，因此，教师要结合力学实验确定传感器的使用数量。对于比较简单的力的作用，我们会有直接的感受，但有些力，如超重、失重的现象却难以理解，这时便需要借助传感器进行理解与掌握。

例如，人教版高中物理《重力》的教学，因为重力便是对运动状态的一种改变，超重、失重以及完全失重，感受到的力的状态都是不同的。因此，针对该节内容的力学实验教学，教师便可以以生活中经常见到的电梯为例，利用用力传感器与一组砝码对电梯的升降进行简单的模拟，让学生通过观察实验结果的方式，对电梯上升与下降过程中产生的力的现象进行更加直观的理解。传感器在高中物理教学中力学实验开展中的应用，便可以通过传感器模拟以及软件数据处理的方式，让学生更加深刻的理解与认识重力这一现象，有利于学生对重力知识的掌握。

三、结束语

总而言之，在高中物理教学中力学实验的教学非常重要，教师要创新教学模式，利用信息技术的便利，为学生创造不同的教学方式，以此激发学生学习力学实验的兴趣，充分发挥力学实验的教学作用，帮助教师更好地教学，学生更好地学习。

【参考文献】

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力学作为物理学的重头戏，既是教学的重点又是难点。力学实验有利于学生更好的掌握相关力学知识，同时也是大纲的要求。新课程改革、素质教育都要求重视学生能力和素质的培养，在这大背景下，力学实验课也必须做出相应改革。

要上好实验课，首先要对实验课有正确的认识，只有端正了认识才能在正确认识的指导下更好的进行实验教学。长期以来，由于受应试教育的影响和个别教师应付公事思想的束缚，为了实验而实验的错误认识严重影响了实验教学。

认识到不同的实验类型所要求的具体内容不同，最简单的就是区分演示实验和学生分组实验的目的和意义不同，从而能够将实验运用自如，通过实验培养学的是物理思维、意识和能力。

正确认识演示实验，演示实验并不仅是为了完成教材上的人物，更重要的是通过演示实验创设情境，激发学生的学习兴趣。利用演示实验来说明书本上的知识，使学生在观察中获得新知。利用演示实验创色问题，使学生能够在观察演示实验时产生疑问，以疑促学。