吕晓玲
1. 农村中学生英语听力现状
据调查,目前中学生,特别是农村中学生学习英语最头疼的是听力,而听力在英语学习中又占有十分重要的位置,最明显的标志:一是考试。无论大小、各类考试,凡英语考试都有听力,而且权重较大。二是交流沟通。学习英语的最终目的是为了用英语交流沟通,人家说的听不明白,怎么和人家交流沟通?因此,学好英语,必须具备良好的听力。三是重要性。英语是中学生学习的主要科目,学校在师资配备、课程设置、时间搭配等方面都把英语学科纳入了重要位置。在中考、高考中也发挥着重要的作用。而在中考、高考中对听力的要求越来越高。
听力是学习英语必须具备的能力之一,也是中考的一项必考内容。因此,要尽快提高学生的听力水平,适应英语教学的需要和形势发展的要求。
2. 影响农村中学生英语听力的主要因素
农村中学生英语听力的“痛”处主要有以下几个方面的原因。
2.1语音不准
一是由于多原因,学生在刚学习英语时对单词的正确发音掌握不准,特别是对一些同音异义词的把握。二是英美语音的差异,而学生在学习时对这些差异的忽视,造成了听力的困难。
2.2语速不适从
我们在英语教学中,所用的朗读课文大多语速较慢,如磁带和多媒体中的朗读课文。若语速较快,再加上语音语调的变化,学生的听力就出了问题,有许多时常听不懂的地方,适应不了语速的变化。
2.3词汇量掌握的不够
由于学生学习和掌握的词汇量小,再加上准确度不够,就出现了听不明白的问题,因此影响理解。
2.4文化的差异
我国与以英国和美国为代表的西方国家文化有很大的差异,如价值观念、人生观、生活方式方法、风俗习惯及社会制度等。在英语听力中,往往以英国和美國为主的西方国家为背景材料。有时,学生虽然词汇记住了,句子理解了,但对文化背景了解不够,而对整篇文章的理解就出现偏差。
2.5汉语的影响
汉语是我们的母语,从呀呀学语就学母语,随着成长,多年来母语在我们心中根深蒂固。而英语又和汉语有许多不同,因此,在学习英语时时常会受到我们习以为常的汉语的影响。
2.6习惯影响
我们习惯在听的过程中,弄懂弄通每个单词,这样,就会影响对整个句子和片段的整体理解和把握,影响语速,影响听力。在听的过程中,应不局限于一个或几个不明白会不理解的单词,从整个句子或片段理解和把握,让不明白或不理解的一笔带过。
2.7情感因素
情感是一种心理因素,它直接影响到听力理解程度的高低.学生如果带着紧张焦急压抑的心理去听,他的心理语言活动过程,就处于抑制状态。思维不活跃,反应慢,正常的听力水平发挥不出来,许多本来会的也不会了,这样就越听越不感兴趣,越听越不想听。
3. 提高农村中学生英语听力水平策略
目前,中学生英语听力越来越受到重视,要求也越来越高,难度也越来越大。我们广大英语教师要担当起历史的重任,采取有效措施,努力提高学生的英语听力水平,为学生成长成才助力。根据农村中学生实际,当下应重点做好以下几点。
3.1学好英语发音
提高学生的英语听力水平,首先要让学生说一口标准的英语,关键是学好英语的发音。农村孩子学习英语条件远远不如城里的孩子好,如师资、环境、设施等。一是努力提高自身素质。英语教师要加强业务学习,保证自己说一口流利的英语,发音准确无误。二是用好课本带,发挥其积极作用。课本带是标准的英语发音,要引导鼓励学生用好课本带,学好英语发音。在读中提高英语听力水平。三是多记单词。提高英语听力水平,必须引导鼓励学生多学多记英语单词,只有记忆的单词多,才能听懂。四是加强学法指导。向学生传授怎样朗读、怎样记忆单词和怎样提高听力水平的技巧。
3.2坚持用英语讲课
一是激发学生说听英语的兴趣。每节英语课前5分钟,安排学生说听英语活动,学生可一个人,也可几个人用英语说一段英语,内容灵活多样,可说学过的课文,也可说课外读物上的英语材料,也可笑话或表演等。其他同学听,并提出相关问题,有说的同学回答。极大调动了学生学习英语的兴趣,特别是说听英语的兴趣,极大提高了学生的听力水平。二是教师上课用英语讲课。英语课上,教师多放英语录音,让学生多听。尽量用英语教英语,用英语讲课。英语课上,做到不用汉语或少用汉语,营造浓厚的说英语、听英语氛围。对于学生有时听不懂的,就多说几遍,也可借用肢体语言和实物来表达理解领会,培养学生说听英语的习惯,自觉用英语交谈,提高听说能力。
3.3加强练习
俗话说熟能生巧,要提高学生的听力水平,必须让学生多听。教学中,笔者常做如下练习,提高学生的听力。一是听音表演,笔者播放录音或读有关内容,学生做出相应动作和表情。二是听音跟读,笔者播放相关内容,学生模仿录音跟读。三是听音回答,笔者提出相关问题,然后放录音,学生做出正确回答。
彭晓蓉. 浅谈如何提高农村中学生的英语听力水平[J]. 新课程学习(上), 2011(06).
(作者单位:山东省平度市经济开发区香店中学)